【正文】随着科技发展，信息技术宛如一股春风走进了寻常百姓家。计算机辅助教学正在逐步进入我国的农村教育，表现出了独具特色的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的视野，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了课堂教学有效性。下面，我结合多年小学语文阅读教学实践，谈谈多媒体在其中的辅助运用。
　　一、运用多媒体能有效激发学生阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。小学生好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在阅读教学中运用多媒体，让学生感受生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，当讲到海底鱼的种类多、数量多这部分时，我们就可充分展示课件，让学生形象感知多姿多彩的鱼儿。顿时，学生们个个都惊奇地瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷的鱼，有的情不自禁地发出啧啧的赞叹声，有的似乎已置身于海底尽情享受。此时让学生讨论：“你在海底看到了哪些鱼？”这下，课堂气氛马上活跃起来，学生纷纷发言。我又问：“海底确实有那么多鱼，可以用哪句话来概括？”学生又马上投入到积极的讨论之中，最后领悟到课文是运用夸张的手法来表达鱼的种类之多的。这样，利用多媒体让学生调动多种感官，在愉悦的氛围中，生动形象地感悟了语言文字，与作者产生了共鸣。
　　二、运用多媒体能有效创设阅读教学情境
　　现行教材审美性强。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的影响，作品的美感与学生的认识、情感难以架起沟通的桥梁。在教学中，我利用多媒体，将无声抽象的语言文字变成有声有色有动感的形象画面,创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引发起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地进入课文内容描写的境界中。如《火烧云》一课，由于大多数学生一般没有仔细观察火烧云。我在课上就充分发挥多媒体辅助教学的优势，精心创设教学情景。我先通过动画演示文中火烧云的几种不同的形状和颜色，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽，进而不得不佩服作者观察仔细、描绘细腻，这也难怪有学生主动提笔来畅谈自己的感受。然后我又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏观察，并模仿课文第4-6自然段的写作方法练习说话。整堂课，学生注意力高度集中，思维活跃，学习积极性高涨，学习效果极佳。
　　三、运用多媒体能有效拓宽学生阅读视野
　　语文课改有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境”。计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等。在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它具有的生动性、形象性和直观性，是最符合小学生的认知特点的。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，既能大幅度地提高小学生的阅读兴趣，又能开阔他们的视野。
　　四、运用多媒体能有效启迪学生思维创新
　　由于年龄小，小学生认知少，因而在对语言文字的深刻理解方面，还是有一定难度的。我通过多媒体的演示，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。“学会学习主动学习”已经成为一个具有鲜明的时代特征的课改口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们应有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，大量地去搞社会实践活动，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养学生主动获取知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一文时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用提供的资料和自己上网查找到的信息，进行小组合作学习，在此过程中，我们加以适当点拨。这样通过合作与辅导相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，知道了壁虎为什么要去借尾巴，而且对其他动物尾巴的作用也知之甚多。聆听音乐，营造优美的学习环境，是激发创新思维的绝招。每节课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
　　总之，多媒体在小学语文阅读教学中作用巨大，而且，随着我们对其开发力度的加大，其就会有越来越多的功能服务我们教学，让学生获得更多的阅读培养。但在运用中，我们也要注意，其也有不利于教的方面，这需要我们精心设计与实践运用。
　　参考文献：
　　[1]刘俊菲，浅析多媒体在小学语文阅读教学中的应用[J].社会科学，2015年。
　　[2]郑玉青，运用多媒体优化小学语文阅读教学,提高学生的学习效率[J].新课程，2014年。
　　[3]郭佳，多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2016年。