【正文】新课标明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”倡导探究式教学，也就是倡导探究式学习，引导学生经历知识的自主建构，变传统的“教学过程”为“教致力于学”的引导过程，采取“以学定教”的策略，打造探究学习模式下的高效课堂，是当前数学教学改革的重要方向。通过近几年的新课改、新理念的学习与实践，感受很多。运用这种策略施教，有利于我们改变传统“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的教学局限，有利于学生创新精神和实践能力的培养。下面，结合多年来的初中数学教学实践，谈谈在探究式教学法在其间的实施。
　　一、创设情境，激发学生探究欲望
　　爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”学习兴趣和求知欲望是学生主动观察、反复思考探索事物的内在动力，是创造性思维的先导，是学生最重要的学习助推器。我们常说，兴趣是最好的教师，那最好的老师就善于激发学生学习兴趣的老师了。由于数学知识本身具有抽象性，与初中生的具体形象思维和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此，在教学中，我们应针对学生年龄特征进行情境创设，特别是要充分利用学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的教学情境，点燃学生的学习激情，激发学生“探索”之欲，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识，让学生主动参与到探究学习的行列中来。
　　二、开放环境，营造课堂探究氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。我们知道，要学生主动探究，就必须有足够的兴趣作动力支撑，才能让学生有精神战胜探究学习中遇到的困难。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师辩论，与同伴商讨，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。
　　三、精心设计，选择合适探究内容
　　什么样的主题才能让学生有探究兴趣，那样的探究主题是需要我们精心设计的。因此，在数学探究教学中，如何选择恰当的、有效的探究内容进行基于数学文化的教学设计，是在探究教学中培养学生数学文化观的关键所在。因此，教师应从多角度、多渠道来整合探究学习的材料，为学生提供丰富的学习内容，包括创造性地使用教材，积极开发利用生活、社会中的数学教育资源等。具体可以从以下“四关注”中进行设计：一是要关注初中数学核心内容，选取学生的“认知节点”作为探究内容；二是要关注初中数学核心思想与方法，选取纵向联系特征较强的材料；三是关注学生的兴趣和认知特点，选取贴近学生生活的问题或应用性问题；四是关注学生思维发展，选取变通性较强的问题。
　　四、加强指导，教给学生探究方法
　　探究式学习重在引导学生自主学习，这种引导就是方法的引领和过程的指导。我们在组织学生探究时，必须重视让学生自己去探索、发现、获取知识，重视知识的形成过程，这就需要我们在教学活动中，通过引导探究，渗透科学的研究方法。如“多边形的内角和公式”得来，在教学时，我们设想这样来渗透科学的研究方法。引导学生操作发现之前，设计让学生提出猜想，目的是揭示新旧知识的矛盾，经过小组讨论，确定新的研究方向，明确研究的价值所在。操作中，运用小组合作、交流的学习方式，通过学生在独立思考基础上的交流，自主发现规律。在操作发现之后，设计举例验证的环节，目的是让学生从更多更普遍的实例来归纳结论，体现研究的科学性和结论的普遍性。从而使学生经历了猜想、推理、发现、归纳、验证的过程，渗透科学研究方法的指导。
　　五、激励评价，引导体验探索乐趣
　　新课标强调：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只须让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。
　　总之，探究式教学在初中数学中得到了广泛应用。在这几年的初中中，我们通过不断总结与反思，获得了一些一些经验，为我们创建灵动高效的自主课堂找到了突破口，归原了学生主体地位，学生得到了充分发展。我相信随着新课改的推进，探究式学习，必能注入新的内涵，更科学地给力于教学，为教学服务，为高效课堂建设服务。
　　参考文献：
　　[1]张瑜，数学教学中实施研究性学习的实践与思考[J].新课程学习，2013年。
　　[2]王碧林，关于数学课堂探究性教学实践的思考[J].新课程，2015年。
　　[3]何向阳，数学教学中开展探究性教学的实践与思考[J].新课程，2007年。