【正文】  多媒体教学的应用对促进教学水平的提高起到了很大作用，它能创设逼真的教学情景、再现知识点、增强教学的趣味性和直观性、扩充课堂容量、突破教学重点、难点等。因此，越来越多的农村教师也采用了多媒体教学。如何才能让多媒体等现代教育技术手段发挥其优势，克服一些负面影响，做到扬长避短？下面，我来说说自己不成熟的观点。
　　一、 多媒体教学的优势
　　(1)清晰、醒目、书写规范且美观的大屏幕，为课堂学习建构一个良好的学习氛围。
　　(2)高效率的电子板书，可以增加信息量，提高教学效率。教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量，增加教师与学生面对面的交流。
　　(3)图形功能强。数形结合是学好数学的一个重要方法，数学中很多内容都涉及平面图形，这些图形在黑板很难画出来或者画出来学生很难读透图形，但多媒体教学却能形象而直观地展现数学中的各种平面关系，甚至是几何体的形成过程。
　　(4)板书能够保存。学生不懂的内容可以反复重现，课前复习及课后总结都方便。
　　(5)超强链接功能。引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明中，可借助于方便的超强链接任意切换到相关的章节内容中去。在复习教学时，利用多媒体的超强链接功能，将重要概念、典型例题连接成网状结构，整个教学内容形成一个整体系统，使学生可以更好地理解高中数学的脉络，掌握其中承上启下的关系。
　　二、多媒体教学存在的问题
　　多媒体课件呈现的容量大，这就容易加大课堂信息，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”，把学生当作接受信息的容器。如果教师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性忽略学生的主体地位，那么原先传统手段的师生交流、合作讨论都会在声、光、图、像的展示中湮灭。学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者。学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性内容不留意，时间长了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。
　　三、多媒体教学扬长避短的方法
　　1、课件的制作要切合学生的认识规律。每一个知识点(概念、定理或例题)的讲解过程，都是由若干个思维元素构成一个思维链。思维元素在语言叙述过程中具有独立逻辑作用但又是不可拆分的。以思维元素作为最小单元，组成叙述，论述，演绎推理和计算的完整过程。
　　2、尽量发挥图形，动画功能，使表述的问题更直观且易于理解。初中数学中有很多图形、规律的形成都是个动态的过程，而传统的教学手段根本做不到图形，用Flash、几何画板等软件制作课件能充分展现事物的动态形成过程，提高上课效率，使学生对事物的理解更为深刻。同时抽象化是数学的灵魂，调用数学软件，进行数值计算，也可培养学生研究数学的能力和应用意识。
　　3、要求同学记笔记比只听不记效果好。在使用多媒体课件进行课堂教学时最好要求同学记笔记。记笔记可以让同学有事做，不易打瞌睡，同时也能放慢教师的讲课速度，加深学生对重点内容的理解。记笔记并不是要他们抄投影，而是要求他们能记下授课要点。教师可以通过一些提示传递给学生信息，让他们将重点记下来。我们可以通过课件播放时的提示音，或特殊显示，或直接告诉他们这里很重要的方式提示学生。教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。在课堂上适当提问，一可以控制讲课速度，二可以使学生有思考的时间，三可以加深同学们的印象，四可以惊醒已经走神的同学。因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律。实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。
　　4、多媒体课件的制作要符合学生实际。多媒体教学离不开多媒体课件。我们目前所使用的教学课件主要有三种来源：一是从互连网上下载；二是从出版社购买；三是自己制作。
　　现在，互连网上的课件很多，可以搜索，下载。这样下载的课件，它们的制作水平参差不齐，内含不少错误。即使偶尔碰到较好的课件，可能因所使用的教材不同等原因，不加修改是不能使用的。
　　从出版社购买的课件，一般制作水平较高，动画设计较丰富。但是，它不是针对某一个教师而设计的，它的教学对象是学习该门课程的所有学生，因此，它变得面面俱到，实际上则没有重点。这样的课件，如果不加修改地使用，也是不行的。
　　自己制作课件，虽能充分体现自己的风格，但工作量巨大。往往是开头兴致勃勃，但往后会因时间来不及而草草收场。
　　因此，获得课件的有效方法是以一两个内容比较好的课件为蓝本，结合学生实际，以自己的设计思想截取其中的有效部分，重新组合和加工，适当补充部分内容，不断地修改以形成自己的课件。
　　5.恰当使用传统的粉笔加黑板。根据初中数学的特点，多媒体教学最好和传统的粉笔加黑板相结合，发挥各自优胜，才能取得理想的课堂教学效果。例如：教师可以多媒体展示例题，节省黑板书写例题的时间，然后扳书该问题分析的过程，让学生容易掌握这一类问题分析和解决的过程，最后通过课件展示该题的书写过程和步骤。通过这样教学，可以让学生既提高分析解决问题的能力，又能提高逻辑思维能力和语言组织能力。
　　总之，我们今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，多媒体等现代教育技术手段能使学生对自己的学习更加负责，使老师的教学更为高效。我们坚信，在教学中，只要在课件的设计和运用中更多考虑学生的需求，注重灵活性和实效性，做到扬长避短，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。