【正文】随着新课改的深入推进，新的理念不断出现，成为影响课堂教学的重要因素。在这几年的小学数学教学中，我们提高教学有效性成了新课改实践的重要追求。虽然各个老师探求的方法不一致，但异曲同工地都在着实为学生具备良好的数学素养服务。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈在追求教学有效性的教改路上获得的一些感受与体会。
　　一、加强学生学习兴趣培养
　　我国著名教育家陶行知先生曾说过“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”而在传统数学教学中，学生是接受知识的被动者，教师怎么说，学生就怎么做，而学生的创造潜能无法挖掘出来，因此许多学生也失去了学习数学知识的兴趣。而在践行新课标的今天，学生是数学学习的主体，我们要发挥学生的主体性，就需要激发主体性所需要的动力支撑，即兴趣，其方法就是创设情境来实现。如在教学“长方形面积的计算”时，考虑到学生对长方形的特征已有所了解，所以课堂上我改变了以往的教学程序，不是先安排学生按课本上的数据去计算，而是创设生活情境，让学生找出教室内长方形的物体，并且让学生自由组合，动手测量长方形物体的长与宽及收集数据，然后经小组讨论后，再计算出结果。这样的课堂能让学生在做数学的过程中对新知识形成了独特体验，真正享受到了创造的乐趣，获得了成功的喜悦，增强了学生学好数学的自信心，提高了学习兴趣。
　　二、课堂教学方法灵活多样
　　灵活的方法是课堂新颖性的保证，是满足学生多样学习需求的前提。新课改中追求的教学方法不再是传统中的“一言堂”，而要灵活多样，能根据教学内容和学情实际灵活选择。例如：在教学《角的度量》时，可采用讲授法等。但在教学《平行四边形的面积》时，还是采用讲授法的话，就很不科学了。虽然采用讲授法学生可能马上可以应用公式进行平行四边形面积的计算，对于死记硬背的学生可能还有点用，但学生真的是掌握了吗?学生对于后面学习三角形以及梯形的面积时，教师也唯有采用讲授法。过一段时间之后，学生可能把这三个计算公式混淆了，或者已经忘记得一干二净。但如果采取探究式学习的话，情况就会有所改善，就算学生已经忘记公式，毕竟学生经历过了《平行四边形面积公式》的推导过程，数方格和切割平移，学生就可以自己再次推导出计算公式。而且这种转化的思想对于学生后面学习其它图形面积的计算会很有帮助，它就是有效的，在单位时间内提高了嫠效率和效果。
　　三、营造尊重宽容欣赏氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在一次的网上听课中，我听到了我国著名教师吴正宪老师的课，让我很受感动，真正体会到什么才是“爱即教育”的数学教学。所有的孩子都被她那真诚的情感，友善的态度，高尚的师德，精湛的教艺，坚实的教学基本功而深深地感染。我清楚地记得，一名学生在黑板上演练题目的时候，因这个孩子个子矮小而不好写，吴老师就抱着他写，这样重复了三次。我的心不由得一震，这不正是吴老师的心中充满了对学生的爱才让她不厌其烦的抱着孩子书写未来吗？我看到了师爱的伟大。吴老师的课堂充满了心与心的碰撞，充满了思维的对话，也充满了对学生的尊重、包容与理解。这样的课充满了“尊重、沟通、宽容、欣赏”的时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊；人文化的教学模式也别具一格。一堂课下来，更让学生觉得是在享用丰厚的文化盛宴。“古为今用”、“洋为中用”“做中学”、“玩中学”，清新流动的生命力让学生学得特别精彩，已到了学生不愿下课的境界。
　　四、注重数学思想方法渗透
　　我国著名特级教师刘延革在执教六年级的《长方体和正方体》时，给我们小学几何教学提出了三点建议：一是加强特征的认识促形成象——形状。二是数形结合培养学生空间识别能力——远近、太小。这点我感触特深，课堂中，如果不是刘老师让学生比划一下一个长1米，宽、高各6分米的长方体的大小，恐怕很多同学都不知道实际生活中这么大的一个长方体物品到底有多大，由此也可以看出培养学生空间观念的重要性；三是在图形的转换中培养想象力——位置关系。其实，不仅在几何学中要强化数学思想与方法的渗透，在一般数学教学中也同样如此。例如，一年级上册《认识钟表》教学，虽然学生入学时间只有几个月，但他们对钟表的认识并不是一无所知。所以在新课导入时，我用“猜一猜”这个教学方式引出生活中常见的各种各样的钟，来吸引学生的注意力，并让他们根据自己的经验画一画钟面，这两个环节的内容教材上都是没有的，但却能有效地唤起学生的生活经验，让学生“从自己的实际生活经验中学习数学和理解数学”，从而极大地调动了学生参与学习的积极性，增强学习自信心。
　　总之，在这新课改背景下的几年小学数学教学中，我们深知数学课堂教学改革的艰难，但我们只有鼓起勇气，就能向有效教学迈出坚实厚重的一步。虽然新课改理念层出不穷，时时对我们发生影响，但我们要坚定数学教学固有学科本位，就能向那些华丽低效的课堂告别，走向自我个性的盈实有活力和成效的课堂中去。
　　参考文献：
　　[1]凌泽会，浅谈新课改下小学数学课堂教学[J].文理导航，2016年。
　　[2]王美桃，浅谈新课改下小学数学课堂提问的有效性[J].科学导报，2014年。
　　[3]关成娟，浅谈新课改下如何激活小学数学课堂教学[J].中学课程辅导，2013年。