【正文】学会学习，提高学习能力是新课改的一个重要目标，特别是在知识爆炸时代，各种知识周期变短的背景下，加强学生学法指导，让学生自我掌握一套行之有效的学习方法，才是我们教学的重要追求。传统“教以应试”的做法，只能对“学以求分”负责，而在素质教育的当下，加强学法指导，才能让学生为将来更好地适应社会，增强竞争力奠定基础。而作为当前的小学数学教学，理所当然地要担当起学生学习方法的指导和学习能力的培养重任。而我们知道，小学阶段作为学生学习习惯培养和学习方法探索的重要阶段，学生个人的可塑性非常强，教师的教学和引导一定要迎合小学阶段学生的性格特点，不能太过单一和枯燥，以免影响学生学习数学知识兴趣的培养。数学知识的学习是不断翻新、不断创新、不断探索的过程，学生只有在发现数学知识学习的规律，并且有针对性地养成适合自己的学习方法，才能快速提高学习效率，进而提高学习成绩。那么教师又该怎样有效性地培养学生学习数学的方法呢？下面，我就说说我在小学数学教学中的几点教学策略。
　　一、在以旧引新中培养学生的学习方法
　　在小学数学教学中，以旧引新是一种常见的数学学习方法，主要是运用旧知识解决相类似或相关的新知识的方法，将数学题型化繁为简、化难为易，使学生快速解答题型。在小学数学中，以旧迎新被经常应用，如:学生在学习异分母加减法时，教师可以先复习同分母分数加减法是怎样计算的，并同时出几道同分母分数加减计算题让学生练习，在学生练习后，可以把其中的一道题改一改分母变成异分母加减法，让学生探索它的计算方法，这时学生自然就会想到把异分母转化为同分母再计算的方法。通过以旧迎新可以化新知识为旧知识，使问题更加容易理解，提高学生问题解答能力，培养学习方法。
　　在实践中，我们除了用旧知识点引新知识点外，还应指导学生抓住新旧知识之间的衔接点和发展点,促进知识的正迁移,对他们进行学习能力的培养。例如，在教学“经过时间”这一数学问题时，我们要运用学生已有的时间概念的知识，把结束时间与开始时间进行对照,从而推导出:经过时间等于结束时间减去开始时间这一结论。这样教学，我们就有利于培养学生总结归纳能力，增强方法意识。
　　二、在数学活动中培养学生的学习方法
　　在小学数学教学过程中，老师可以把教学内容与学生生活实际中的相关活动相结合，通过学生活动将数学知识带入到教学中，激发学生对数学知识探索的热情。对小学生来说，生活中的许多活动都是很熟悉的，老师只要适当创设情境，对学生进行适当的引导，学生就能独立自主解决问题。比如，在小学一年级学习加法计算的知识点时，老师不是一味的强调知识概念，而是与生活实际活动进行联系。教师可以让学生把准备好的苹果拿出来都给小组长，然后让小组长说一说自己原来有多少苹果，又增加了几个苹果，现在有多少个苹果？学生在动手做，观察，动脑说的过程中明白了什么是加法，学生通过数学活动解决了问题，掌握了数学知识，也掌握了数学学习方法。
　　三、在概念教学中培养学生的学习方法
　　概念在小学数学学习中占有重要地位，加强概念教学，有利于发展数学理解能力，习得数学语言。作为学习数学的一个突破口，我们在在概念教学中,要让学生自己去理解和领会知识,发现规律,去解决疑难问难,这也是让学生有更多的机会参与动手、动口、动脑尝试的有效做法。这就需要教师教给学生掌握学习方法。如教学能被2整除的数的特征时,我先出示:1.找出2的倍数;2.观察这些数有什么特征;3.说说什么样的数能被2整除。然后让学生注意两个问题:没写出的2的倍数个位上是否也是0、2、4、6、8呢?其它数位上有没有特征?在学生加以验证的同时,也就概括出规律。教学结果令人满意,这一过程中学生思维活跃,能力也得到了培养。教师是学习活动的组织者、引导者和合作者,做到了有的放矢,学生学得才轻松愉,真正成为课堂的主人。尊重学生的个体差异,加强能力的培养。
　　四、在试讲作业中培养学生的学习方法
　　数学知识的学习是一门集理论性与实践性于一身的综合课程，学生不仅应该丰富自身理论知识体系，而且应该在不断的实践过程中锻炼和提高自身的知识迁移应用能力，口头表达能力以及团队协作能力等，以提高自身数学知识综合学习水平。因此，教师在小学数学课堂教学过程中可以通过为学生布置书面作业，探究作业以及口头讲解作业的方法，引导学生掌握一定的答题技巧，学会将理论知识与生活实际有机结合起来，提高自身探索实践能力，口头表达能力以及团队协作能力等学习能力，帮助学生真正的提高学习水平，进而快速提高学生的学习成绩。
　　古人说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学数学教学过程中，数学学习方法的渗透既是教师授学生以“渔”的过程，又是提高小学生数学学习效果的有效对策，是教师教学质量的保障。我们知道，科学的学习方法来源于成功的学习实践。在进行学法指导中，要注意在学生主动参与认知的过程中不断引导学生回顾学习过程，帮助他们从一点一滴零散知识的学习中揭示出学习规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。对此，在小学数学教学中，教师应深入钻研教材，提炼其中蕴含的数学学习方法，并在后续教学过程中不断渗入数学思维，提高学生的数学学习能力与解题能力，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]雷清苹，小学数学教学应加强学法的指导[J].甘肃教育，2001年。
　　[2]马艳芝，浅谈小学数学教学中学生学习方法的指导[J].新课程，2016年。
　　[3]程明义，浅谈小学数学教学中的学法指导[J].教育教学论坛，2013年。