【正文】随着社会竞争加剧，个人合作能力就显得越来越重要。小学数学作为学生全面发展的奠基学科，开展学生合作学习，培养学生合作能力不仅很有必要，而且还是新课标的强烈要求。因此，在全面践行新课标的今天，我们如何开展小组合作学习呢？多年实践让我体会很多。下面，我结合教学实际，谈谈如何在数学教学中开展小组合作学习。
　　一、合理进行分组
　　合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同的目标而结合在一起研究、讨论、探讨，最终圆满地完成一项工作蔌一项任务，同时个人受益，获得满足的一种社会交往活动。在数学教学中，合作学习是一种有效的教学方式。它能够使学生相互交往、密切配合，共同完成稍有难度的学习任务。然而，引导不好，形式上的合作就会失去意义，误时、误事，徒劳无功。因此，培育学习小组，让学生学会合作，就成了小组合作学习顺利进行的前提。组建学习小组时，教师根据学习内容和学生学习的需要分组。可以按学习水平、能力差异分，也可以按性格、个性差异分。有时可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以将不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求，促进各层次学生的发展。异质分组可以使每位同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作学习，互相取长补短，均衡发展。有时候也可根据学习内容的需要，让学生自己组建小组。
　　二、组织管理要合理，明确学习任务
　　小组合作学习要有序运行，必须要对组内成员进行分工，而且要使之明确，为之努力。在实践中，我们看到，小组合作学习特别是低年级的学生，他们不知道怎么合作，因此，一开始可以由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等。在以后的小组合作学习中，逐渐使学生养成自己推荐小组长，分工合作的好习惯。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如，在教学第二册《统计》这一内容时，我们可向学生提出学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！当学生明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。这实际上就是任务驱动效应。
　　三、重视小组学习过程的组织
　　小组合作学习的成效主要取决于学习小组组织情况。因此，在采用小组合作学习时，需要根据学习内容进行恰当的分组及组内的分工，并且需要预计到小组学习过程中可能出现的情况，及时调节课堂气氛，才能达到高效学习的目的。强调人人参与。小组成员应轮流代表小组意见发言，当许多同学跃跃欲试想表达时,我会请所有想好的同学都站起来说一说。同学们自己编的题也可以请其他同学解答，小组与小组可以随机交流、帮助，使每位同学都有锻炼的机会，然后请平时下常举手发言的同学向全班汇报结论。之后，再与其他组交流，最后班级交流，老师作总结概括。
　　四、发挥教师职能，促进小组活动
　　合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是袖手旁观、无事可做，而应该深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，指导学生探究，及时发现问题，帮助后进生解决问题。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时高效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。对不清楚任务的小组及时说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与、点拨、指导，避免了“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法、更有效。
　　五、开展多元评价，学生积极参与
　　教师评价是一门艺术。评价是小组合作学习不可缺少的一个环节，是学生体验到学习快乐的有效平台。评价机制运用得当，能够提高学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。合作意识和能力是现代每个人所应具备的基本素质，因此在合作学习中，教师要让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都能从合作中有所“作为”，有所进步。在实验探索中，我们把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，作为教学评价的最终目标，引导学生把个人之间的竞争提升为小组之间的竞争，以小组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价既关注鼓励个人竞争，更关注小组合作情况。尽可能的对学生采取积极、多元多维的评价方式和标准，避免挫伤学生的自尊心。
　　总之，在小学数学教学中，我们应加强小组合作学习的引导，让学生人人都有自我表现的机会和条件，能在小组合作中相互交流，彼此尊重，共同分享学习成功的快乐，并进一步发现自我、认识自我，促进学生在获得良好的数学素养培养的同时，也获得合作能力的有效培养。
　　参考文献：
　　[1]王小平，如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习[J].学园，2014年。
　　[2]郑红贵，小学数学教学中开展小组合作学习探究[J].新课程，2017年。