【正文】  目前，随着素质教育的不断普及，新课程改革逐渐加强，新的课程标准要求课堂设计必要和学生的实际生活相联系，将理论知识运用在实际生活中，以此来提高学习效率。这就要求我们化学教师要善于发现、挖掘现实生活中与化学相关的现象和问题，通过课堂教学，学生体验到化学就在身边，化学已渗透到生活中。化学与每个人的现实生活密切相关。随着素质教育的不断发展，其核心之一就在于培养学生的实际生活能力，摆脱刻板理论教学，注重学生对生活的理解与观察。因此生活化教学能够很好地让书本知识转化为实际生活能力，提升学生的综合素养。
　　一、联系生活实际，理解抽象概念，帮助学习新知
??课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识体系的过程。初中化学教学中，某些抽象的概念难于理解，如果在教学中联系生活实际，对生活素材进行剖析，提取其中的化学知识元素，将抽象的概念形象化、具体化，使知识深入浅出、变难为易。如在讲分子间的间隔时，老师用100ml洒精和100ml水混合体积小于200ml，证明构成物质的分子间有间隔，学生虽然看见了事实但难于理解。但老师如果再给学生讲这样一个故事:有一半袋芝麻和一半袋黄豆，只用一个同样大小的袋子能否装下？学生就很容易想到芝麻会落进黄豆间的缝隙里。根据生活中的宏观现象来理解摸不到的微观世界，将抽象的概念形象化、具体化，符合学生的认知规律，有助于学生对新知识的理解。
  二、教学语言要生活化
　　化学需要学生识记的知识点比较多，如何能在较短时间内牢记某些知识点，在具体运用时，快速再认，在初中化学学习中就显得十分重要。下面教学语言生活化的设计会让学生在枯燥的学习中进行快速、有效的记忆。例如在学习实验室制取氧气的步骤时，我们可以将制取步骤总结为谐音“茶庄定点收利息”，对应“查、装、定、点、收、离、熄”这七步，这样总结后，学生很快会根据谐音记住步骤，在以后的应用中会很快从头脑中理清步骤，并很难忘掉。又如在教学电解水的实验时，要求学生记住“水中通入直流电，正氧负氢会出现，氢二氧一体积比，助燃可燃来检验”这一押韵的句子，这样，学生可能很快就会记住这一知识点，并不会轻易将两极上所产生的气体混淆，也不会记错两气体的体积比。让学生感到记忆不再是一门苦差，而是一件让人愉快，使人感到有意思，有吸引力的事情，这就需要化学教师善于观察生活，将生活化的语言去其糟粕、细加斟酌，将其锤炼的更合理更精彩。
　　三、在生活经验运用中的实践探索
　　让学生学会在实际生活中运用化学知识是素质教育的重要内容，学生通过化学实践活动可以更好地将课上和课下知识相结合，将学生的实践能力和创新精神培养出来。选择的实践内容一定要有着浓厚的生活气息：家中使用的有哪些能源，你的生活环境中是否有和环保相关的地方等，这些实践内容是和学生的生活息息相关的，学生探究自己熟悉的内容，可以更好地加深对化学知识的理解和复习，让学生理论联系实际的能力得到提高，同时还能将学生的眼界开阔，将学生的学习兴趣提高。生活能为实验教学提供丰富的生活化素材，教师可以充分开发和挖掘，有意识地给学生创设更好的实验机会，让学生据此充分体会化学实验的魅力，将实验教学的功能发挥出来。比如在探究蜡烛及其燃烧时，有不少学生已经在生活中涉及到这个问题，只是没有上升到探究实验的水平。在实验学习后，学生会明白什么是探究活动，并且会对实验产生浓厚的兴趣。将化学教学内容生活化可以让化学知识的变得更加简单、易学，将学生的化学学习兴趣增强，同时也增强了学生对自然和社会的认知能力。
　　四、布置生活化的作业，增强学生的创新意识
　　如果说，课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么，学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。学生学习化学就是要应用到社会生活实践中去，因此，作业不应是为了做题而做题；如果为了知识点和考试而做题，就会脱离学生的生活经验。学生的作业应该是由传统教学中的“统一”、“专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”，由“题海”走向“求精”、“求活”，应该具有个性化、活动化、生活化。因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，不仅能加深学生对生活知识的理解，同时也使学生意识到其正在学习的知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣和价值，增强学习化学知识和技能的信心和动力。
　　例如，学生在学习糖类、油脂、蛋白质之后，就可以布置学生把自己经常食用的食物进行归类，让学生收集有关食物营养成分的资料，为他们自己或家人制定合理的膳食计划；如果家里有肥胖者，在平时的饮食中要注意哪些问题？如果家里有糖尿病的病人，他的饮食要注意哪些？家里有脂肪肝的人，其饮食又要注意哪些问题呢？等等。
   初中化学知识广泛存在于现实生活中.实现生活化化学教学，能够使枯燥的化学知识生动、形象，使抽象的化学知识更加具体，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生参与化学课堂教学活动.在化学教学中，教师要以学生为本，从学生的实际生活出发进行教学设计，使学生认识到实际生活中的化学知识，并利用化学知识解决实际问题，实现学以致用的目的.