【正文】当前，随着课改的逐步深入，高效教学越来越引起专家、学者和教育工作者的高度重视，特别是一线教师，更是把高效课堂作为自己的一个职业追求。
　　一、明确学习目标，着重自主预习
　　教学里，课前预习目的是让学生更好地学，让老师更好的教，为实现真正课堂的高校和有效打下基础。经过课前预习，学生能够事先知道课堂学习的知识，发现难点和疑问，出现求知探索的兴趣欲望。因此，在有效课堂和高效课堂构建里，课前预习存在举足轻重的效果。所以，课前预习向来都是老师在授课实践里努力实施的办法。它作是学习过程的初始阶段，增强学生学习效果方面有很重要的作用。经过预习，学生可以掌握学习内容的难点和重点，使学生有效率的听课学习作好准备。一般预习应做到“一画二读三议四练”的目的。“读”就是要学生在家里不断跟录音效仿读单词，读课本，一定把每个音都发得准确到位。学生在跟读课文的时候，不但可初步感受语言，锻练语感，还可以为有效学习新课打好铺垫。“画”就是学生在预习事遇到一些不懂的单词、词组还有句子时，需要用各种符号做好标记，用来在课堂上有针对性地探讨，提问和听讲。“练”是学生当起初试读单词还有句子时，需试着运用新的单词还有句型造句，之后与同学分角色表演和朗读，到高年级可展开到美文诵读，以增加知识积累。“议”就是激励学生以本课为中心大胆讨论和质疑，促进求异思考和标新立异，使学生在研讨里增强创新思维能力。
　　二、创设生活化的情景，激发学生的学习热情
　　学生在熟悉的情景中能够有效发挥自己的主观能动性，将自己对理论知识了解带到日常的学习当中，针对这样的情况，教师应该积极为学生创设生活化的情景，让学生能够在熟悉的情景中提高自己对理论知识的了解，从而提高学习效率。教师在教学How much的时候可以采用这样的教学方法，可以让学生模拟生活中商场里的有关情景，这样学生在模拟的时候能够将自己的生活经验带入对理论知识的了解中，首先教师选两名学生上台对有关情景进行模仿，学生一在模拟的时候扮演消费者，学生二在模拟的时候扮演售货员，然后教师对学生说“现在开始”，两名学生开始表演，这时学生一走到讲台上说“This dress is beautiful. I like it very much. How much is this dress？”，另外扮演售货员的学生二对学生一说“This dress is one hundred yuan.”这样两位学生在模拟的过程中对有关句型进行练习，同时将自己在生活中的经验带入对场景的理解中。这样生活化的情景能够帮助学生将抽象的问题转换为生动形象容易记忆的内容，提高学生对理论知识的认知能力。教师在教学过程中通过让学生模拟生活中商场里有关情景的方式为学生创设生活化情景，这样能够充分满足学生的情感需要，让学生积极参与到教师开展的教学活动当中。
　　三、创新教学方法，提高课堂效率
　　创新不仅是当今社会发展的需要，也是小学教育的重要任务和目标。小学英语是一门实践大于理论的学科，所以，对小学英语教学内容进行适当的创新就显得尤为重要。创新法教学是一种培养学生善于发现问题、积极分析问题、快速解决问题和提出创新意见的能力的教学法。学生创新意识的培养需要教师创设一种创新的教学环境，以激发学生产生创新的思维和想法，并在教师的指导下将创新的想法和意见进行实施。目前，小学英语教材的对话形式和内容丰富多彩，其和现实生活联系紧密，具有很强的实用性和操作性，但教材还是具有一定的局限性和枯燥性，因此教师应该在课前设置悬念，在课堂上提出一些比较适合的话题来引起学生的学习兴趣。例如，教师在讲朋友一课的时候，可以详细地描述自己的好朋友是怎么样，但是不告诉学生自己所指的朋友具体是谁，并让学生进行猜测，从而引起学生的关注和兴趣。然后教师再提出自己和朋友闹矛盾了，让学生帮忙想办法怎么和朋友和好等话题，这可以进一步地开拓学生的思维，能锻炼学生解决问题的能力和表达能力，能激发学生自主创新的意识。
　　四、增加学生小组讨论的环节，提高教学质量
　　学生在讨论的时候能够对有关问题产生自己的认识，同时教师在教学过程中安排学生进行小组讨论，能够对已学的知识起到复习作用。针对这样的情况，教师应该在教学过程中积极增加小组讨论的环节，让学生针对某一问题进行讨论。教师在教学Our new home时就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“今天咱们学到了Our new home这一课，下面同学们讨论一下自己新家的样子。”教师话音刚落，学生就开始积极在小组内进行讨论，有的学生说：“Our new home is very beautiful. There is so many flowers in the garden.”还有的学生说：“Our home is also very beautiful，and there is a big TV in my home.”学生在讨论的过程中对“there be”和“so many”句型进行了有效复习，一方面这样的教学方法能够让学生积极参与到教师开展的教学活动当中，让学生能够更快速地记忆教学中出现的有关理论知识，另一方面，学生在讨论过程中能够无形中提高自己的语言表达能力，这样有利于帮助学生培养语感，进而提高学生做题的正确率。教师在教学过程中通过学生对Our new home这个主题进行讨论的方式增加学生小组讨论的环节，让学生在讨论过程中对自己学到的知识进行有效复习，从而达到提高教师教学质量的目的。
　　五、采用有效的课堂提问方式，提高课堂效率
　　传统的课堂教学就是“填鸭式教学”，采用 “满堂灌”教学方式，学生上课处于被动听的教学模式，对于课堂效率比较低，学生接受知识慢，为了提高课堂效率，提高学生接受新知识的能力，我们可以让学生积极主动地参与到课堂教学中来，成为课堂上真正的主人。我们可以在课堂上不断进行提问，促进师生的不断交流，使学生主动参与到课堂教学中。例如，我们在学过课文后，教师对课文中的一些重点内容设计出问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。如：学生在学习“Unit2 A new house”一课时，教师可以进行如下提问：a. Who live in a new house？ b. Where is the new house？ c. Do they like the new house？这样提问练习，不仅锻炼了学生的听力，而且培养了学生的阅读能力和口语表达能力，最重要的是学生通过这些问题的回答，对课本内容理解和认识进一步深入，甚至有些学生可以对这部分内容熟练的背诵出来，大大提高了课堂的教学效率，老师觉得教的轻松了，学生也学的容易了，也增进师生彼此的友谊。
　　总之，小学英语课堂效率得到提高，不仅提高了学生的英语水平，还促进了小学英语教学的健康发展。要想真正实现提高小学英语课堂效率的目标，还面临着很多的困难。老师要使用一切可行的方法来调动学生学习的积极性，为学生今后的英语学习奠定好的基础。学生也能树立正确的学习观念，在学习中充分发挥自己的主观能动性，学会自主思考，培养良好的学习习惯。
　　参考文献 ：
　　[1] 杨光. 如何提高小学英语课堂教学的效率[J]. 学周刊，2013（12）.
　　[2] 段安波. 提高小学英语课堂效率的策略[J]. 空中英语教室（社会科学版）. 2014（7）.
　　[3]呼日查.提高小学英语课堂教学效率的实践与思考[J].学周刊，2014（26）.