【正文】语感就是语言意识，即对语言的感受、认识、把握的直接感知能力。语感的关键在于能够凭借直觉、灵活而敏捷地把握各种不同语言环境中语言质的认知。作为一种能力，语感不是靠简单的灌输就能产生和获得的，它来自于语言实践，又指导语言实践，对英语学习和应用起着重要作用。而小学英语教学是启蒙教学，它的教学目的在于使学生获得一些英语的感性认识，激发学习英语的兴趣，打下良好的语感基础。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈学生英语语感培养的实践策略。
　　一、创设英语环境
　　语感作为语言的一种感悟能力，需要反复接触，离不开大量的语言材料和语言环境的训练。而我们内地学生只能仅限于课堂那么少的时间与英语接触，少了实践运用环境，在增强语感方面自然就少了平台和机会。在全面践行新课标的今天，我们要增强学生语感，就必须多创设英语应用环境，尤其是英语听说交际的环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。为此，在英语课堂上，我们要坚持用全英语授课，让学生有听与说的英语实践。刚开始时，学生肯定不会适应全程的应用学习，但过不了多久，学生就会适应并接受这种学习方式。必须强调的是，语感环境要呈现梯度，遵循先易后难的原则，让所创造的语境符合学生的身心发展需求，有利于增强他们的求知欲，比如说听到的、看到的词、句是学生熟悉的或者容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言时间的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。
　　二、加强朗读训练
　　良好的语感是听说读写的综合性训练。读作为一种习得语感的方法，是培养语感最常用方式。多年实践告诉我们，只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思，才能习得较强的语感能力。南宋教育家朱熹曾说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得也。”这无疑说明读是习惯语感的最好方法。特别是在小学这个阶段，学生的词汇量少，掌握的句型少，需要以读为径掌握更多的语言材料。如果教师让学生把这些句型或对话准确、流利地朗读，甚至背诵出来，将为他们的英语学习奠定深厚的语感基础。为此，我们在日常教学中，要丰富朗读训练策略，让学生在反复朗读中习得语感。
　　（一） 以示范强跟读。抓住小学生模仿能力强的特点，开展示读促跟读活动。要求学生跟着示范朗读。在新课改实践中，范读也由传统教师一人扮演变成了可教师、可教学磁带或可朗读水平高的学生来朗读，范读时的语气、语调、神态、动作都会给学生留下深刻的印象，反复地跟读比较，可以切实提高学生的朗读水平，达到训练语感的目的。
　　（二）加强朗读技巧训练。对于小学生学英语，一些朗读技巧，如升降调、连续、停顿及语调等都需要学生去掌握，我们老师无须从理论上让学生理解、记忆，但在实践中必须让学生掌握。特别在初始阶段，学生接触句子，老师宜领读整个句子而不宜逐词带读，例如，读这样的句子：Stand up ,please. Sit down , please.这样学生从感性上认识的是一个句子，也便于以后正确地交际。对于朗读的方式，我们应尽要求学生做到大声些，这样学生便能够听到自己读的声音，觉察不正确的地方，有利于形成良好的朗读习惯。
　　（三）多形式的朗读训练。一是开展分角色朗读。分角色朗读，不仅可以激发学生的表演欲，也有助于创设真实的会话情景，让学生在实际运用中进一步感受语言，寻找语感。这种朗读方法大多是在课文教学中进行，抓住重点段落进行。二是梯度式朗读。有效的朗读训练必须有步骤，分层次，让学生一步一个台阶地练，每一步训练都应有明确的目标，切实做到逐步提高学生的朗读水平，提高语感能力。
　　三、开展口语交际训练
　　口语交际是学生语言形成与应用的有效平台，传统中不注重这种学以致用的英语实践，导致很多学生得分后却变成了“聋子哑巴”，不能说，也听不懂。其实这就失去了学习作为一门语言的工具性功能。我们知道，英语学习的最终目的是培养学生的实际能力，教师要多组织学生开展一些与课文内容有关的口语口语交际活动，让学生在各种真实的感触性很强的情景中进一步感悟、运用语言，使自己的语感得到得到训练。与此同时，活动中，要让学生养成善于倾听的习惯，在认真倾听的过程中，感受交际过程中优美恰当的语言的魅力，而能听出别人语言中的语病并帮助同学纠正错误，则是语感体验的更高境界了。因此，每当我们在一篇课文或一个章节的教学之后，都要搭建平台，组织学生口语交际课。
　　四、适当讲解中西方文化差异
　　跨文化意识是英语教学“五维目标”中的重要内容，因为语言是一个国家、民族的一个符号，带有强烈的文化意识。因此，在学习英语这个交际的工具时，如果我们不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
　　总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的直接感觉。因此，在教学中，我们不能只为“应试求分”而努力，更要注重学生语感的培养。而搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
　　参考文献：
　　[1]刘红梅，培养学生语感的策略探究[J].学周刊，2016年。
　　[2]王平，让英语课堂充满激情[J].新课程学习，2017年。
　　[3]潘君，浅谈小学生英语语感的培养[J].新课程，2011年。