【正文】为扎实推进小学英语课堂改革，提高课堂教学有效性，让学生获得又快又好的英语教育。新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，是达成有效英语教学的重要方式。”而这样的效果，就需要我们创新教学策略，运用多种方法开展英语教学。特别是在全面创建高效课堂的今天，我们探究教学有效性的提升策略，更具有现实意义。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈如何提高其教学有效性。
　　一、精心课前准备是提高教学有效性的基础
　　凡事预则立，不预则废。这是古人对我们的告诫。对于有计划、有目的的教育活动，更需要我们把功夫花在课前。因此，提高教学有效性的探究中，我们把精心课前准备作为了创建策略的首要策略。对于小学英语教学，实践中，我们大抵需要做好这样的课前准备：一是对学生要有充分全面的了解，只有了解了学生，才能根据他们的年龄特点和语言基础，设计科学合理的教学目标和教学内容，通过适当的教学手段，建立高效的课堂教学；二是对教材要有准确的理解、认知和把握，包括本节课的教学内容在教材中与前后内容的关联，以及在整个单元教学内容中的作用，甚至是要了解这一部分内容在整个教材体系中要求怎样的掌握程度；三是精心设计课堂教学，根据学情和教材要求，科学设计有效的教学方案，选择适合的教学手段。四是准备充分教具和学具，功夫做在课外，节省教学时间。上述4件事情老师在课前准备充分了，课堂高效才有基础和保证。
　　二、搭建课堂展示平台是提高教学有效性的核心
　　美国心理学理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
　　课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力量又有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。充分实现态度、情感和价值观的统一。
　　三、科学运用提问策略是提高教学有效性的重要方法
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生的进步体现了教学有效性的提高。我们知道，激发学生思维参与是教学的最高境界，是提高教学有效性最重要策略。但我们现行小学生不爱动脑，不乐于质疑，这就需要我们教有疑，采用以问相诱的方法让学生参与进来。因此，课堂中提问的策略就显得很重要了。在这几年实践中，我总结了这样的提问方式，一是导入时的激趣提问，二是流程中过渡处的竞赛式提问；三是总结处连环式提问，收到了良好教学效果。　
　　四、开展小组合作学习是提高教学有效性的保障
　　新课改倡导小组合作学习模式，这是培养学生合作意识和合作方法的有效平台。实践中，我们发现，要运用小组合作学习策略，加强小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。
　　小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。
　　总之，提高教学有效性，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效。
　　参考文献：
　　[1]黄旭霞，提高小学英语教学有效性的途径探究[J].中小学教育，2017年。
　　[2]顾晓华，追寻充满活力的小学英语课堂[J].教育科研论坛，2011年。
　　[3]郭胜利，浅谈小学英语课堂的有效管理[J].中国校外教育，2011年。