【正文】词汇是语言材料构成的三大要素之一，有着重要的作用。我们知道，一个句子就是一个个单词的组合，没有单词，句子就无法表达出来。对于初中学生而言，积累的词汇量不够，就不懂是什么意思，既不能有效地进行听说读写，又无法发展英语素养。因此，如何有效地进行词汇教学，提高词汇教学效率就成为我们英语教师应着力解决的问题。从现实情况看下，影响词汇教学效果的因素很多，我们不防从现有问题的分析中找到提质增效的解决办法。下面，我结合多年实践，谈谈观点。
　　一、初中英语词汇教学现存的问题分析
　　（一）脱离语言环境，孤立讲词汇。在英语中，很多单词都存在一词多义现象，在不同的句子和语境中表达的意思不一样的。因此，在词汇教学时，我们如果忽视了语境，只教词汇的字面意思，让学生简单的去死记硬背，学生就会失去对英语学习的兴趣，产生厌学情绪。
　　（二）词汇的教和学形式单一。英语是以模块呈现，单词也是统一列出，我们一些教师为了图方便，一般是拿着单词表就教。老师在前面领，学生在后面跟着读。这种形式单一，反复重复的教学，不仅枯燥乏味，也不能调动学生思维，其效果很差。而且，由于单词量多，不善于区分重点词汇和非重点词汇，一些老师不分重点和主次，要求学生全都记住，结果增加记忆负担，有的学生还产生抵触情绪，兴趣渐失，影响教学效果。
　　（三）忽视中英文文化的差异，只记得每个词汇的基本含义，使用时出现错误。英语和汉语存在着很大差异，如果仅按字面意思来理解，结果大相径庭。例如：“black tea”学生经常按中文习惯翻译成黑茶，其实英文意思是红茶；再如“ It rains dogs and cats”英文是表达“倾盆大雨”的意思，而不是它的基本含义“天上下着小猫小狗。”
　　以上这些问题在很大程度上影响了我们教师词汇教学的课堂效果以及学生进行词汇学习的积极性。文化是学习语言的基础，而在英语教学中大多教师只重词汇的字面意义，而忽视其背后所包含的深厚文化内涵，学生并不了解中西文化的差异，不利于学生词汇量的扩大与英语水平的整体提高。
　　二、初中英语词汇教学应对化解策略
　　词汇教学的难点，不在于老师教哪些单词，而在于如何让学生更好地识记，能提高识记效率。这就是教的策略。传统就只强调学生能读能理解意思，而实际上难点在于让学生在有效时间里能把所教的单词都记忆下来。所以，我认为教的策略在于导，在于帮助学生识记方便。
　　（一）在篇章阅读中记忆单词。单词随文教，不要单独教单词。一些老师喜欢把词汇课单独用一个课时来教，教会学生读，知道它的音形义就算数，一堂课下来学生不知道该单词的正确用法。为了单词而教单词。但用心的老师却喜欢把随文识单词，让学生在阅读中，句子中学习并掌握单词。单词之间最重要的和最自然的联系是上下文的联系。实验表明，孤立的单词枯燥，并且容易遗忘，在阅读中结合上下文记忆单词效率显著提高。结合上下文记单词，既可以在句子中了解单词的意义和用法，做到活记单词，又可以利用上下文的联系防止遗忘。除了这样，我们还可以结合语境进行单词教学。例如：man，意思是“人”，但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层；也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫；有时也可指官兵。所以说，学习词汇最好不要脱离具体的上下文，脱离真实的语境，脱离一个句子或者一个地道的表达方式去单独、孤立地记忆英语单词及其对应的某一个汉语词义，否则，所理解的可能只是其中一个意思，甚至还有些错误。
　　（二）通过词汇的构成规则记忆单词。对于英语老师来说，词汇的枸杞规则都比较熟悉，这一点如果引导学生来掌握，就会发现单词也是很有联系的。实践中我们可利用合成词、派生词等总结和记忆单词。能根据所学的词汇构成方法和特点来猜测、判断和记忆单词，这样可以使得单词的记忆更加轻松一些。
　　（三）坚持趣味性记单词。大量的、仅有单词的教学，必定是枯燥的，前者念，后者跟的教学方式一旦持久，就会让学生生腻。因此，要帮助学生能读、能理解、能识记，我们就必须化枯燥为趣味，让学生趣中识词。在我们的教学中不难发现这样的现象：初一的学生觉得英语学习比不上小学的英语学习那么有趣；初三的学生觉得比不上初一、二的英语学习那么有趣。这说明我们在初中英语教学是否忽略了些什么呢？的确。爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”尤其在词汇教学的过程中，教师不能忽略词汇学习的趣味性。可以开展一些搞笑的游戏把词汇连起来，寓教于乐。
　　（四）利用游戏帮助学生记忆。在Health and food的话题复习中，在讲到可数名词和不可数名词时，我就以游戏的方式帮助学生掌握他们。游戏的名字叫：Catch the thief，规则是：For the countable nouns (可数名词)“pear” “apple” etc., when they want to change themselves into plural form (复数形式), they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns(不可数名词), please say“hi”to them. 随着幻灯片上的图片替换，学生们变得兴奋不已，一下子变成了一个个爱憎分明警察。实践表明学生学习的效果也很好。
　　总之，初中是学生学习英语的一个很重要的阶段，也是词汇储备刚起步的一个阶段，所以，我们要高度重视，创新策略，运用多种方法帮助学生记忆，从而达到提高词汇教学有效性的目的，为学生更好地学习英语打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]王凤梅，浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].才智，2017年。
　　[2]肖艳华，中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].祖国，2017年。
　　[3]张兔爱，浅析初中英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].新课程，2017年。