【正文】提高教学有效性是新课改的重要主题词之一，也是我们一线教师的奋斗目标。语文作为学校教育的重要平台，担当着学生语文素养培养的重任，而语文素养又是学生全面发展不可或缺的“物质基础”。因此，作为新课改实践的语文教师，自然要想方设法提高教学有效性，以此来提高语文课堂教学育人效果。下面，我结合多年的小学语文教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、营造愉悦民主教学氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，我们要提高语文教学效果，我们就以把营造愉悦民主氛围作为教学的首要任务，让学生感受到心理自由与安全，从而让语文教学有一个和谐的师生对话交流中进行。教学中，我们即使是面对差生，也要用一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话、一个暗示的动作来“交流”，这样的“交流”比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中发挥主体作用，进而主动接受语文教育，获得语文素养发展。
　　二、注重创设悬念导入 
　　常好说得好，良好的开端等于成功的一半。良好的开课导入是我们提高教学有效性的基础，其担当着集中学生注意力，激发学生学习兴趣，产生学习欲望的重要责任，如果我们的导入到促使学生处于不学不快的“愤悱”状态，有强烈的“我想学”之需，那我们的导入就能为高效教学奠定坚实基础了。因此，有效教学源于这一环节的“功”。故而很多教师在此花大力气。由于部分教师因受应试教育的影响，怕担心时间赶不上进度，不注重方式创新，采用“直奔式”开课，形成了灌输式的教育，学生由于兴趣没激发，主体性发挥不够，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 
　　三、灵活运用教学方法
　　灵活多样的教学方法是提高教学有效性的重要保证，也是满足学生好奇需求而能体验到新颖性、趣味性的前提。因此，在教学时，我们要走出传统单一的“一言堂”模式，尽可能减少接受型教学方式，创新策略、灵活运用新课标倡导使用的教学方法，让课堂在富有变化的进行因材施教。例如，在教学故事性较强的课文时，我们就可让学生读读演演；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是遇上散文化的文章时，我们就让学生激情朗读。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容的理解，对思想情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。在实践中，我们看到很多老师乐意采用问答式教学方法，通过一问一答的方式推动教学进程。但这样教学，如果惯用过分了也不好：每个词语怎么解释，每个句子怎样理解，每个段落怎么朗读，全都由教师提问学生作答。这样的教学只会使学生养成学习依赖于，而且其思维形成惰性，甚至僵化。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在全面倡导教学有效性的今天，我认为语文教学应当重视探究、发现的学习方式，一方面应重视读书思考的环节，给学生充足的朗读时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。这些方法，我们既可单独运用，也可结合应用，根据教学内容和实际情况采取，都是我们提高教学效果的有效选择。
　　四、加强课内课外结合
　　得法于课内，得益于课外。要知道，生活才是语文教学的最大平台，生活中处处有语文，是让学生学语文，用语文的天然平台。教学中，我们应鼓励学生在生活中学习，通过观察周围的事物，养成通过写日记来积累的习惯，把学用结合起来。实践中，我们看到有的学生不注重环境卫生，把甘蔗渣、纸屑等乱摔乱丢，我们就可引导他们写保护环境倡议书。针对社会生活中乱用汉字的现象，我让学生收集别字现象；我还让学生围绕“爱护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。我让学生观察大力兴修公路对我们有哪些好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干，形成了能解决生活问题的语文能力。
　　总之，在全面提高教学有效性的今天，我们一定要更新教学理念，创新教学策略，灵活运用教学方法，这样才能让我们不再被“一言堂”观念所左右，进而在课堂与作为学习主体的学生畅所欲言，达到教学相长的最好理想。
　　参考文献：
　　[1]王洪梅，小学语文阅读教学质量提高的路径思考[J].新课程，2017年。
　　[2]周静，提高小学语文阅读教学质量的思考[J].林区教学，2014年。
　　[3]方蓉飞，提高小学语文阅读教学有效性思考[J].新课程导学，2013年。