【正文】利用信息技术实现教学内容呈现方式的多样化，实现教与学方式的转变，对课程进行有效整合，提升品质、发展学生信息素养都有极好的效果。当今，多媒体教学已被广泛应用于教育教学中。而语文，作为学校的重要学科，与信息技术整合，自然是首当其冲的事。在这几年的实践中，我们获得了颇多感受。下面，我就具体谈谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用及其作用。
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”我们常说，“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。实践也告诉我们：学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。在运用信息技术的教学实践中，我们以充分发挥以多媒体计算机为核心的信息技术教学功能，让具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点有效发挥出来，并让它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，我们可抓住小学生对具体形象的事物感兴趣的心理特点，应该说这是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储的。:因此，教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习过程，感受学习的快乐。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，品位语言文字，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。例如，在教学六年级下册《匆匆》一文时，我们可利用网络上《匆匆》的朗读材料，让学生听、读，学生的阅读需求得到满足，维持了阅读的兴趣，就这样，网络教学轻而易举的促进了学生学习的积极性和自主性。又如在教学人教版六年级下册《詹天佑》这一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，可为学生播放制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个“愤悱”的学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学匀语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
　　二、为语文阅读教学提供学习“媒介”
　　小学主的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为他们提供学习的“媒介”，转化学习内容的呈现形式，调动学生多种感官参与，以此突破学习中的难点，提高教学效率。例如，在教学《卜算子?咏梅》这一课时，由于这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的，他们所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣也不同。所以词的思想内涵也就明显不同。因此，真正理解毛泽东这首词的思想情感也就成了一个难点。为此，教师设计制作课件时，课件可以融合文字（毛泽东词的内容、作品背景、字词解释、疑问解答等),声音（配乐、朗读），图像（冰封雪冻、悬崖边上盛开俏丽的梅花），动画（下雪)等多种技术。教学时，资源共享，让学生利用课件进行自学。他们根据自己原有识水平，有选择地点击不理解的或未知的内容，进行人机交互商，体会到梅花不畏艰难险阻，凌寒独放的品格和不居功自傲的精神，领悟到词人毛泽东的坚强、乐观主义精神和谦逊的作风，也自悟出这首词该用激昂赞叹的语气来朗读。这样，学生不仅在声情并茂的情境中理解了课文内容，同时也在无意识中基本掌握了诗词的学习方法。这样，在今后的诗词学习中，他们自然就可以利用课件中的知识去自主能动地学习。这还是学习方法的传授，起到了一举两得的效果。
　　三、培养学生主动探究和合作学习的品质
　　新课标明确指出：“学生是语文学习的主人。”学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。这一点，对于我们实践新课标的老师来说，一定要从传统教学中走出来，革自身思想桎梏，化教为导，引导学生主动探究和合作学习。如教《我是什么》一课时，我们可引导学生探究，你还知道哪些有关水的知识？于是，学生充满好奇的上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了在地球的温度变化下，水可以以三种不同的形态在地球上出现，这就是冰、水和水蒸气。”“我知道了南极的冰山就是水的固体形态！”……这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。而语文作为奠基教育平台，培养学生合作学习的能力也是我们语文教学应着力承担的义务。教学中，信息技术背景下，实现这样的追求也是很容易的。而且很容易达到分层教学的效果。
　　总之，信息技术手段在小学语文阅读教学中作用巨大，只要我们科学运用，充分用好其功能，选好切入点，就能使其作用为语文高效教学起好服务效果。但好的功能不一定都可发挥好的效果。因为任何事物都具有两面性，不能合理运用，反而会降低教学效果，因此，在实践中我们应注意克弊扬长，科学整合，才能使其为我们语文教学起到积极作用。
　　参考文献：
　　[1]赵霞，浅谈信息技术与小学语文阅读教学的融合[J].试题与研究，2016年。
　　[2]黄招娣，信息技术与小学语文阅读教学的有效融合[J].教育，2015年。
　　[3]王培，浅尝信息技术有机融合小学语文阅读教学[J].读写算，2015年。