【正文】不少学生在学习数学时，没有养成良好的改错纠错习惯，导致一些问题老师讲过一遍又一遍，考试中也多次出现，但他们遇到类似题型时，仍会犯同样的错误，这种不断重复犯错的现象，让老师颇感头疼。在这些错题背后，往往是学生平时所学知识出现漏洞，对相关知识点理解得不够深入、全面，缺乏把知识转化为解题技巧的能力。这些问题若不能及时解决，长此以往，学生会感觉越学越吃力，出现恶性循环，甚至会产生厌学情绪。
　　怎样才能解决学生屡犯同样错误问题的现象呢？从进入学习以来就培养学生良好的纠错习惯，让学生专门准备一个纠正错误的本子来进行，我们姑且把之称为错题本，即用来改错，把做过的习题和试卷上的错题集整理到一个本子上，方便以后自我复习，找到注意事项。不仅如此，还可以让学生在学习中积累错误，直面错误，从错误中吸取经验、总结教训。更重要的是能促进学生“以错攻错”，在错误中不断提高。这本身就是一个自身修正，自我提高的过程，从而会让自己对这一类错题的认识逐步加深，而且很有巩固知识、分清混淆的作用。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈就错题本的建立和使用，我从以下几个方面表达我的实践与思考。
　　一、找出错误原因
　　建立错题本很简单，记录错题也很简单，难就难在坚持，更难地要让学生自觉把错误原因适时记录在错题旁。实践中，我们在培养记录习惯时，要求学生错误详细地记录在错题的“周围”。在实践中，我分析了导致学生发生错误有以下几个方面的原因。
　　第一种情况是特别简单的错误：一是由于粗心大意，笔误或者看错题中已知条件，如把算式抄错或写错；二是忘记带单位；三是书写格式有误；四是书写潦草，字迹不清等引发的错误。
　　第二种情况题目难度中等。由于题干中的已知条件考虑不周全，或者隐藏条件未充分利用，理解不够透彻，运用不够自如，回答不完整，不严密，似对非对，导致出错。
　　第三种情况面对难度较大的题目，毫无思绪，找不到切入点。由于不会做就选择猜测或者放弃不答。这样的错误，随着年龄增高，出现的情况也越来越多。特别是对于抽象的、逻辑的数学来说，我们发现这样。
　　第一种错误只要做到平时严格要求自己，做题时告诫自己要细心，静心答题，一般就可以避免。建立错题本主要针对后两种情况，进行收集，建立错题资源库。
　　二、引导学生建立错题本应注意以下问题
　　（一）提高学生认识。建立错题本，在本质上是一种学法引导，是帮助学生纠正不良学习习惯、方法，以及学习不牢所引发的一系列问题。但是要让学生耐心记录，这过程需要学生持之以恒，更需要学生耐心地听讲，知识错的原因，以防后患。而作为教师，我们应该通过这种错误看到问题的本质，寻找“教法”与“学法”上的不当或不足之处，拿出解决问题的具体方法和措施，分析原因，弄法是学生基础知识没掌握牢固，还是缺乏举一反三的能力。我们知道，数学试题涉及到许多原理、规律，也有不少的特例，而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱”，一不小心，就会失误。加上各个知识的负迁移影响，很多易错点、易混点，都是导致学生出现的重要原因。因此，要求建立一个错题本，对特殊的知识点加以防范，是避免进入“陷阱”的好方法。这样要求学生，让学生提高对此认识，他们才会主动采取错题体纠错的学习方法。
　　（二）教师在评讲时，我们应要求学生先在错题旁边做简单标注，课余时间再将此题抄在错题本上，并写出正确的解题过程，包括涉及到的知识点，错误原因，解题技巧等都一一注明，便于学生经后复习或定期整理时不用去花更多的时间去找原因。
　　（三）定期归纳整理，每周总结一次，按过失性错误、运算错误、知识性错误、思维性错误等几个方面加以归纳，到考试前几天，再一次温故而知新。找出自己的薄弱环节，针对性复习，会起到事半功倍的效果。
　　（四）对于完全弄懂的题目，可以划掉，还没有搞明白的题目，再次做上标记，及时请教，多次筛选，直至完全掌握。坚持下去，错题会越来越少，以后解题定会感到得心应手。
　　（五）同学之间相互交流错题本，互相借鉴，互相启发，互相促进，在错题中淘金，可起到他山之石可以攻玉的作用。
　　（六）整理错题本时，不要在乎时间的多少，不能敷衍了事，一定要有恒心和毅力，及时把错题消化掉。
　　（七）错题本上还可以记录一些优秀习题，如涉及到知识点全面，解法新颖灵活的典型例题。
　　三、建立错题本帮助学习的积极意义
　　错题本是今后复习的重点，错题是学生的软肋，利用好错题本，就不必大搞题海战术，也能把知识掌握牢固全面，减轻课业负担。而且，通过归类分析错题，可以检查出知识结构体系中存在的漏洞，分析找出学习中的盲点，比如：易错的、常错的、以及不懂的地方，总结出多种题型的解题思路。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，吃一堑，长一智，让学生尽可能地在同一类型题目面前不跌到两次。
　　另一方面，老师如果定期检查，收看各层次学生的错题本，能够准确及时地了解自己的教学情况，灵活调整教学方法，想出更好的办法来查漏补缺。同时对以后的教学起到防范于未然的作用，更起到了教学相长的效果。
　　总之，通过我的实际操作以及调查研究，充分利用错题本，对老师对学生都百利无一害，在我的教学生涯中，我会一直督促鼓励每一位学生整理、使用、保管好自己的错题本，使它发挥最大的作用，帮助学生形成一种良好的学习方法，甚至一种态度，一种习惯。
　　参考文献：
　　[1]谢海爽，注重反思,发挥错题效益—农村学校数学学科运用错题集的实践研究[J].中华少年，2017年。
　　[2]孔凡全，数学教学应用错题本的现状及其对策分析[J].读与写，2016年。