【正文】技工学校物理课教学主要是课堂教学，教师发挥着主导作用，怎样把提高学生学习能力与传授知识有机结合起来，充分调动学生学习兴趣，是物理课教学的关键。近几年来，技校新入校学生的基础知识普遍很差，表现在课堂教学上主要是注意力不集中，计算能力、理解能力差等方面，有个别学生甚至连基本的文字阅读都困难，这给物理课教学带来了困难。究其原因，主要是中学阶段学习不主动被边缘化，长此以往，导致学生不愿学习直至不学习，加上青春期的逆反心理作用，使学生学习能力越来越差。因此，从提高学生学习兴趣入手，注重学习能力的培养，是物理课教学的根本所在，本文结合近几年物理课教学实际情况谈几点做法。
　　一、找回学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。提高学生学习能力的关键是培养学习兴趣，增强学习的主动性，这对于动手能力要求很高的技工学校来说尤为重要。上技校的学生在初中阶段被边缘化，养成了上课偷着玩手机游戏、睡觉等不学习的坏习惯，到技校后又有一段时间不适应新的学生生活，学习的主动性、积极性基本没有。针对这些问题，经过长期课堂教学实践，逐步找到了从基础知识、基本方法开始入手的办法。1、充分发挥“启发式”教学法的作用。调动学生用脑、用眼、用心和动手能力，注重因材施教，把握课堂节奏。2、增加基本知识的学习量，加强课堂教学互动时间，让学生找回知识的衔接点。3、从了解学生学习实际情况入手，增加对每个学生逐一进行课堂提问、读题、思考等基本训练的频率。4、加强各课程之间的知识衔接，拓宽知识面，让学生了解文化课、基础理论课、专业课、实习课之间的层次关系，使学生能从专业的角度去观察、思考、学习物理知识。由于加大了学生主动参与学习的时间、频率，真正实现了学生由客体向主体的转变，原来有个别同学连文字阅读、基本运算都困难，现在都能主动参与到学习中。学生学习兴趣大幅提高，学习的积极性、主动性又回到了课堂。
　　二、培养学生观察问题的能力
　　观察能力是学习能力的一部分，对学习物理课很重要，要通过对定理、公式、实验的讲解，引导学生加强观察问题能力的培养，从中找到激发学生学习的兴趣。技校学生思维活跃，精力充沛，但缺乏对知识和事物运动规律深入细致的观察和了解，缺少对事物持续的兴趣。因此，教师在讲课过程中应不断地启发学生观察、思考，要结合语言、手势等引导学生加强深入观察问题方法和训练。例如，自由落体运动实验，这个实验可操作性强，观察方便，同学之间可以相互交换进行，教师的作用是引导学生观察、思考、总结。学生通过对实验过程的观察、记录、总结，已经形成了一些基本的结论和判断，这时候老师就在学生总结的基础上，阐述自由落体运动的基本规律，告诉学生，实验再一次证明了自由落体运动的规律，结合伽利略比萨斜塔实验的物理学史，把人类认识自然、改造自然过程中始终是观察、实践、再认识、再实践的过程讲透彻，促使学生对规律性的认识又向前迈进了一大步。
　　物理学是一门实验科学，对培养学生观察能力很有帮助。
　　三、培养学生分析问题、解决问题的能力
　　物理课不同于其他文化基础课，学生要学好这门课，除了具备很好的语文、数学等基础知识外，还应该具备较强的分析问题、解决问题的能力，只有分析问题、解决问题的能力提高了，学习起来才不感觉到困难。教学实践过程中，定律、公式的讲解是培养学生分析问题的关键，教师应注意把握教学方法，不断启发学生思考，注意前后知识的衔接、逻辑关系，避免“填鸭式”说教。
　　解决问题的能力是教学的根本所在，只有当学生观察问题、分析问题的能力提高了，学生才会有解决问题的能力。例如，在例题的讲解过程中，要注意把握好已知、求解的过程，通过分析，让学生从若干个已知和未知的数据中找到“有用”的数据，用公式把它串联起来，形成解答。通过举一反三，反复练习，学生分析问题、解决问题的能力就会有很大提高，继而达到触类旁通的效果。教学实践中我发现，许多学生对学习物理课不入门，除中学阶段基础知识不牢固外，还有一个重要的原因缺乏分析问题、解决问题的能力，缺少信心，没有成功感。因此，教师在引导学生解题的过程中一定要把握好循序渐进的原则，要做到由浅入深、深入浅出、层次分明，既注意对学生分析问题、解决问题的能力的启发引导，又要使学生有成功感，树立信心。
　　学生学习能力的培养是一个长期的过程，在物理课教学过程中要始终把能力培养放在第一位，加强理论联系实际，既重视理论，又突出实践；既要形象思维，又要抽象思维。因此，物理课教师要有更博学的知识面，更开阔的视野，更扎实的基础知识，熟练的教学方法和课堂教学经验，把这些有机的结合在一起运用到课堂教学中，启发、引导学生积极思考，积极探索，逐步培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。