【正文】一、绪论
　　《语文课程标准》提出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”读书后用文字记录自己的收获，这对于小学生来说，是一项重要而又艰巨的挑战。“不动笔墨不读书”是被人们长期实践证明为经验之谈的读书方法。经常做读书笔记，可以丰富知识，积累资料，方便经常复习，温故知新，可以极大地提高学生的写作能力。那么教师如何有效地指导学生做读书笔记呢？
　　二、指导的步骤和方法
　　(一)利用榜样力量，增强学生做读书笔记的意识。
　　在小学课内外阅读中，介绍伟人的故事很多。比如毛泽东读书时也是常常在书中写写画画，并在空白处批上“妙极”、“此处不通”等话语。还可以讲讲名人马克思的故事，他写《资本论》，阅读和摘录了1500多本书，共做了65本笔记；他读书时，常常折叠书角，画线，用铅笔在页边空白处画满记号，方便以后能够非常容易找到自己需要的地方。以此激发学生学习时善于做读书笔记，做一个认真读书的人。
　　要培养学生做好读书笔记，教师也应常做读书笔记，起好示范带头作用。在日常教学工作中，可以与学生一起预习课文，在读书过程中，先不做笔记，遇到精彩的句子，有感悟的地方，在书上用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字先做扼要的提示批注，做上记号。比如重点词用“▲”，好句子用“～～～！”有疑问的地方用“___？”等，把自己在书中做的笔记展示出来。这样一来，学生既能以老师为学习榜样，又能学到做读书笔记的方法。
　　(二)教给多种技巧，培养学生做读书笔记的能力。
　　1.多摘录。阅读书报时遇到生动、精彩、优美、含义深刻的句子、段落，重要的警句格言、词语典故。自己认为有用的论断，以及有关的数字材料等，按照原文摘录下来，就是摘录式读书笔记。记这种笔记可以帮助学生理解和记忆原文的内容，训练综合、概括的能力，积累有关的材料。比如，让学生写在专用的笔记本上，最后摘录在卡片上，便于日后查找和分类整理。每天拿出几张卡片读一读，背一背，日积月累，脑子积累的词汇材料就越来越丰富。写作时，就可以从脑子的“储蓄库”里搬出来用，就不愁写不好作文。?
　　2.常提要。要求学生把文章读懂，抓住文章的中心，理清文章的条理，给文章分段，小结文章的写法，把有关内容按一定的顺序写下来，列成提纲写笔记。写提纲可以用自己的话，也可以引用原文；要力求全面，不要遗漏要点，但也不要写得过于详细，叙述要简明扼要；提纲可分行排列，要尽量做到脉络清楚，条理分明，重点突出。写梗概，能帮助学生记住文章的主要内容，培养自己分析概括的能力。 
　　3.诉心得。学生读了一本书或一篇文章，可能产生很多感想，但是在一篇读后感中，只能集中地谈一两点认识深、感受大的体会，不能面面俱到，泛泛而谈，应抓住重点，中心明确。读后感要表达自已的真情实感，读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的认识，才能有所感。在写法上多是叙、议结合，适当引述原文中自己感受最深的句段，在此基础上写出自己的感想。
　　（三）与习作相结合，养成学生做读书笔记的习惯。
　　为了让学生养成善于做读书笔记的习惯，在教学中，可以把读书笔记的训练和作文训练结合在一起，让学生明白，要写好作文，除了要善于积累生活素材，还要善于积累书面材料，勤做读书笔记，这样才能把作文写好。例如，在指导学生写作文“一处夏天的写景”的文章时，在学生找夏天的活动后，布置学生做读书笔记，积累一些描写夏天特点的语句，如，描写夏天荷花的句子，描写夏天田野的句子，描写夏天的古诗名句……要求学生做好笔记，在做课堂作文时，要求学生不看作文书，允许多看读书笔记，要尽量恰如其分地用在作文中。这样，学生为了写好作文，都很认真地做读书笔记。在评价学生作文时，教师要常常对会用丰富词句的学生，给予“语言生动感人”“非常具体形象”等评价，激发学生做读书笔记的兴趣。
　　（四）拓宽学习渠道，激发学生做读书笔记的兴趣。
　　兴趣在人的学习和活动中起着重大作用，是获得知识、调动思维活动的巨大动力。只有当学生认识到做读书笔记的作用，并对它产生浓厚兴趣的时候，才能激发他们做笔记的积极性。在教学中，教师要善于拓宽学习渠道，让学生在丰富多彩的各种活动中学做读书笔记。
　　1.小黑板做笔记潜移默化。指导班上的值日学生把课内外阅读中看到的精辟的好句子，如：名言警句、典故、谚语、学习中的疑问和心得记录在小黑板上。这样做，既让学生随意积累了语言，又营造了热爱学习，勤做笔记的氛围。
　　2.手抄报当笔记取长补短。教师可以指导学生充分利用课余时间，各自选好主题办手抄报，每周办一次，可以一个人办，也可以多人合办。要求学生把课内或课外阅读中感兴趣的内容汇编在手抄报上。每周周星期一，把办的手抄报张贴在教室里，供大家学习参观，并成立“学生评委组”评选“最佳小报”予以奖励。
　　3.多竞赛用笔记事半功倍。有些学生没有养成记笔记的习惯，认为既费时间又吃力，不大愿意做读书笔记。为了激发学生课外大量阅读，勤做读书笔记的兴趣，教师可每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。赛题由学生从平时的课外读书笔记中选，内容可以是诗词、成语、格言、名人名言等。参赛的学生参与的积极性高，觉得有挑战力。没参赛的同学也会跃跃欲试，尝试练习。这样的竞赛，可以让学生感受到做读书笔记的成功和喜悦，也能积累更多的课内外知识。
　　学生写读书笔记有一个从不会到会，从不熟练到熟练的过程，教师只要通过“榜样——指导——参与——激励”这一过程的指导，坚持以正面鼓励为主，采取各种办法，吸引学生逐渐加入做读书笔记的行列。在教师耐心指导下，学生就会慢慢养成做读书笔记的好习惯，学习效率会越来越高，从而全面提高学生的语文素养。
　　参考文献：
　　[1]全国中小学教材审定委员会.语文课程标准[M].语文出版社出版.2001年出版
　　[2]钱钟书.管锥编[M].三联书店.2001年出版