【正文】提高教学有效性，已成为当下新课改的重要追求。而信息技术作为学生信息素养培养的主阵地，提高其教学有效性，自然更有现实意义。特别是信息化社会的今天，迅速获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的最重要的、终生有用的基础技能之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程教学有效性，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。下面，我结合多年的初中信息技术教学实践，谈谈提高其教学有效性的途径与策略。
　　一、明确信息技术教师应充当的角色
　　在传统教学中，教师自觉、不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。
　　二、明确信息技术课程的任务
　　信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”特别重要的终身有用的基础技能之一的课程。新课标已将它列为政治、语文、英语、数学之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点，一是信息技术基本知识和技能；二是信息能力；三是独立自主学习能力；四是信息道德。教学中，只有明确这些内容，我们才知道如何下手，才找到提高教学效果的实践策略。因此，明确任务是我们提高教学有效性的重要前提。
　　三、加强学生学习兴趣培养
　　爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”不仅如此，也是我们提高教学效率的有效方法。因为学生信息技术学习的主体，他们是否能够学得好，直接决定着我们的教学效果。因此，要提高教学有效性，我们必须要注重学生学习兴趣的培养，使之主动学，与我们教师构成互动有效的双边活动。虽然我们说学生对信息技术学习是有兴趣的，但他们兴趣大多基于网络游戏、聊天、看电影等上，不是对学习本身感兴趣，也不是信息技术知识与技能培养感兴趣。因此，作为信息技术教师，我们要把学生的直接兴趣培养出来，让他们在兴趣的内驱下主动成为爱好者，有意义的建构者。
　　四、灵活运用“任务驱动”的教学方法
　　新课标明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做中学”的思想。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。实践证明，运用这种教学方法，是我们针对信息技术这门学科的一种有效的方法，能直接看到我们的教学效果。但这种方法的“任务”设计需要科学设计，满足以下几个要求才能实现其效果。
　　（一）“任务”设计要有明确的目标。教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务”时，其认知目标一般可以采用“了解”、“理解”、“掌握”三个层次的学习水平来设计。
　　（二）“任务”设计要具有可操作性。信息技术课是一门实践性、操作性非常强的课程。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中掌握方法，把握真知。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出通过上机操作才能完成“任务”的操作题型。实践证明，学生上信息技术课最好效益就是多操作。
　　（三）“任务”设计要符合学生特点。一是“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。二是“任务”设计要注意分散重点、难点。三是以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。四是尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。
　　（四）“任务”设计要注重创设教学情境。现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生想象，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习新的知识。因此，在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。
　　总之，要提高信息技术教学有效性，我们就要采取多种方法。而且这些方法要灵活运用，要根据学科内容和学情适时变换。这样才能让学生获得良好的信息技术教育。
　　参考文献：
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　　[2]郭强，提高初中信息技术课堂教学有效性之对策探讨[J].中小学电教，2013年。
　　[3]刘金艳，提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索[J].课程教育研究，2017年。