【正文】数学是思维的体操，“在培养人的理性思维和创新能力方面的具有不可替代的作用”。因此，作为新时期的数学教学，我们就必须充分发挥数学学科优势，加强学生创新思维的培养，更好的效果达成时代赋予我们的任务。传统教学，由于过分注重“教以求分”的“应试”，往往注重题海战术，导致学生只能解决书本上的题，而无法解决实际生活中的“题”。这就说明我们学生不能运用已学的数学知识创新解决实际问题，缺乏创新思维和实践能力。因此，我们必须从传统教学中突围，着力培养学生运用数学知识解决实际问题的创新思维。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈其培养的实践途径。
　　一、培养观察能力，丰富学生创新思维的素材
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”要培养学生创新思维，就必须让学生获得更多表象，因为表象是进行创新思维的源材料，没有一定数量的表象作基础，即使思维再好，也会有“巧妇难为无米之炊”之宆境。而表象来源最好的途径就是观察，特别是有效识的观察。因数，在小学数学教学中，我们必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。例如，我们在教学求“长方形面积”时，为了发展学生善于观察事物的意识，布置课后作业：让学生回到家，看看身边哪些物体是长方形，试着计算它们的面积。并跟自己的父母交流一下自己的看法，看你计算的对不对？第二天班上交流时，有的学生提出了质疑：一个学生说他家桌面的面积为40平方厘米。另一个学生说她家桌面的面积为120平方厘米。怎么会相差这么大呀？面对学生的提问，教师首先给予鼓励，接着再针对学生的问题进行有针对性的指导。教师带领学生在教室里观察课桌面与黑板面，从而使学生明白都是长方形面积，但大小却不一样。也使他们进一步懂得，无论在任何情况下，都应该根据实际问题进行具体分析的道理。观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的，没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛，为创造思维的培养打下良好基础。 
　　二、培养动手能力，在实践操作中发展创造思维
　　著名心理学家皮亚杰说过:“思维从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”而一位教育家又这样说到:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。综合这两位“家”的意见，我们就可以让学生动手“做”数学，培养学生动手实践，在操作中完成数学学习。比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。的确，动手操作，不仅能学数学、做数学，更重要地是在这直观的动手操作实践中，学生思维也得到了培养，发展了创新解决实际问题的能力。这样的教学过程，还能赢利学生的喜爱，有利于发展数学学习情感，增强数学实用性学习。
　　三、鼓励质疑问题，在问题中打开思维的大门
　　学起于思贵有疑。疑是打开知识大门的钥匙，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。大胆质疑正是学生主动思维的充分体现，是学生自主探索的重要标志。而我们现代学生主动质疑的少，主动问难的更少，特别是年级越高，主动问难的就越少。在这种背景下，作为师者，我们如何让学生敢于质疑，敢于问难就成为我们培养学生创新思维，敢于标新立异的首要关键了。南宋教育家朱熹告诉我们，学生无疑须教有疑。为此，我们可在数学教学中，要善于创设问题情境，启发学生产生积极思维，产生疑问，鼓励和引导学生大胆质疑问题，从存疑到无疑，再产生怀疑，不断激发学生探究动机，发展学生的思维能力。对学生的创新质疑要给予充分的肯定，即使有学生提问可笑、肤浅，不着边际，我们也要耐心听取，用心引导，保护学生质疑问难的积极性，使学生敢于表达自己的见解。在教学中我们教师必须鼓励学生质疑问题。例如，在教学《圆的面积》时，由于这课学习量较大，我是让学生先进行自学感知。然后引导学生质疑并提出有思维含量的问题：“圆”一定或只能转化成“近似的长方形”来推导面积公式吗？能不能转化成别的图形来思考呢？”这个问题是基于教材上课本的推导方法，而不思创新。这时我向学生激疑：还能将圆拼割成其它图表而推导出圆的面积公式吗？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，并先后将圆转化成了三角形、平行四边形，从不同角度用不同的方法进行了探索和创造，推导出了圆的面积。
　　总之，培养学生创新思维是我们时代赋予我们的重任，作为竞争激烈时代背景下的数学教育，只有依据新课标要求，不断强化学生创新思维的培养，才能更好地达成新课标要求，完成我们的数学教学任务，才能为学生将来发展负责，更好地奠定思维支撑。
　　参考文献：
　　[1]王红梅，小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊.2011年。
　　[2]刘春，在小学数学教学中学生创新思维能力培养的策略探寻[J].新课程，2016年。
　　[3]李小梅，在数学教学中学生创新思维能力的培养[J].学园，2015年。