【正文】在人类进入二十一世纪的今天，信息技术已经成为这个社会的一种背景文化，课堂教学形式也从传统的语言、文字、教材、板书、挂图等手段，发展到校园网络环境下的多媒体教学。为适应这种信息社会的发展和新课程改革的需要，我们正努力探求以信息技术为主的多媒体与数学课堂教学的有机整合的课题。这里的整合是指现代信息技术与小学数学教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短，融二者为一个不可分的整体，收到1+1>2的效果。本文笔者结合工作实际，对新深程改革中小学数学学科教学与现代信息技术整合的有效性问题，谈些粗浅看法。
　　一、运用多媒体技术，可有效培养学生学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”对于新课改实践中的教师，深刻知道培养学生学习兴趣的重要性，因为激发学生学习兴趣是调动学生主体作用发挥的前提，是我们创建高效课堂的基础。而运用多媒体技术教学，其首先我们想到的便是其强大的集成功能，在激发学生学习兴趣中的巨大作用。因为其能够把抽象的文本知识变成形象生动的教学媒介，如动画、图像、声音或视频，这些对好奇、好新、好动的小学生来说，无疑是促进其集中注意力、积极参与到学习中来的有效兴奋剂。因此，在运用多媒体技术的实践教学中，我们都特别强调与多媒体技术配合的课件的创新制作，都力图化文本为视觉感的知识载体，在既传授知识的同时，又能达到调动学生学习积极性的目的。
　　二、运用多媒体技术，可有效激发学生探究欲望
　　探究性学习也是新课改倡导的学习方法，有利于培养学生学习能力。我们知道，当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。而我们在运用多媒体技术开展数学教学时，也没忘记探究性教学的实施。因此，在引导学生进行探究之初，我们可尽量选择一些界面友好、生动活泼、富有儿童情趣的电教媒体，巧设一个有利于促发学生探究欲望生成的，能激发学习兴趣的自行探究特定情境，让学生成为“我要学”之人。如在教学“长方体、正方体的认识”时，课始阶段如果直接用语言导入，学生势必会觉得枯燥乏味，让学生丢失了学习兴趣，而我的做法是：首先，用电教媒体演示长方形、正方形三角形……组成的数学王国城堡图。随后请学生找出学过的长方形、正方形。然后，通过观察数学城堡主人——机器人的组戌，找出长方体和正方体，同时，让学生把自己带来的物体进行分类、比较。引导学生初步比较长方体、正方体和长方形、正方形的异同，顺势揭示课题。这样的开课导入，是通过活泼的画面，美妙的音乐，激发学习兴趣，学生在辨认数学城堡和机器人的组成过程中，既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究新知的欲望，起到了很好的效果。
　　三、运用多媒体技术，可有效突出教学重点难点
　　学生学习一般都要经历“感知——理解——积累——运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=?πr?。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态演示圆的面积公式的推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
　　四、运用多媒体技术，可有效化抽象知识为直观
　　小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。例如，在教学“时、分、秒”时，我们可事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下便可运行，时针、分针和秒针同时走动，又点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格；分针走一圈，时针走一小格的关系知识，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
　　总之，运用多媒体技术是一种行之有效的教学手段和方法，运用多媒体技术辅助教学，能进一步提高课堂教学效果，发展学生的知识和技能，使学生的整体素质得到发展，但教师在教学过程中，也不能一味追求多媒体教学，而要从实际出发，灵活运用，使课堂教学焕发出勃勃生机，让学生人人获得良好的数学教育。这是我们运用多媒体技术的初衷。
　　参考文献：
　　[1]邓明伟，多媒体技术与小学数学教学的有效整合[J].中国信息技术教育，2014年。
　　[2]郭千，将多媒体技术与小学数学教学有效整合[J].神州，2017年。
　　[3]任斌，浅谈多媒体技术与小学数学课堂教学的有效整合[J].人力资源管理，2014年。