【正文】随着新课标践行的深入，新的理念逐渐深入人心。传统教的应试的教学观，正被以凸显素质教育思想的新课标理念所取代，课程目标由传统的“关注知识的教学”转向“关注学生的发展”，课堂主体角色也由老师过渡到学生。正是由于这样的角色变化和追求变化，导致整个课堂发生了质的变化。我们知道，教师作为组织者、指导者、参与者，所施加的影响、教材、环境是促进儿童发展的客体因素。研究表明，儿童的发展是在主客体相互作用中实现的，而活动，正是主体身心参与的、主客体相互作用的过程，“是儿童与客观世界的全面、广泛、丰富的缔结”。因此，在小学数学教学中，我们要打破传统师生相对被动的以知识为主的传授，进而以交流互动为主的教学对话。这正是新课标践行所取得的实践成果。下面，我结合小学低段数学教学，谈谈新课标视野下的课堂教学。
　　一、更注重学生学习兴趣的培养
　　新课标在其基本理念中明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性。”作为新课标指导下的课堂教学，自然应把这一要求落实到教学中。而我国著名教育家陶行知先生也告诉我们:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”由此可见，在小学数学教学中加强学生学习兴趣培养的意义有多重要。从数学学科性质来看，我们也需要加强学生数学学习兴趣的培养，因为数学具有较强的抽象性和逻辑性，对于正处于直观形象思维阶段的小学生来说，也有“不对口”之嫌，因此，在践行新课标背景下的小学数学教学，我们只有加强兴趣培养了。而从实践中，我们大凡注重学习兴趣培养的课堂，也是充满活力，让学生发挥主体作用的课堂，不仅学生学得轻松，能感受到学习快乐，还能快速体验到学习成功，教学效果好。
　　二、更注重学生创新思维的培养
　　数学是思维的体操，在培养人的创新思维方面具有重要意义。新课标就要求我们：“在数学教育中既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”因此，我们要充分的数学学科优势，注重学生创新思维培养，这既是新课标的要求，也是时代赋予教育的责任。作为新课标实践的我们，就要搭建平台，让学生进行锻炼。我们知道，数学学习，本来就是学生的一种学习活动，是一种根据自己的体验，用自己的思维方式去“再创造”出有关数学知识的活动。“在活动中学会假设、选择、辩论、猜测、尝试、失败、反思、纠正错误；在不熟悉的线索中进行工作，尝试解决不熟悉的问题。”因此，我打破传统的教师灌输学生被动接受的课堂教学局面，组织学生进行自主探索的再创造活动。例如，在教学《商不变性质》时，我们就创新新课标倡导的情境教学方式，把学生引导到商不变的情境中来。先出示两道商是2的口算题让学生口算，再让学生编几道商是2的口算题。每一个学生都编出几题，这就增强了他们对学习的自信心和继续探究的欲望。接着，请同学们讨论：怎样编题，才能达到“商总是2”的效果呢？这当中有什么技巧？学生思维一下子活跃起来，纷纷探索其中的奥秘。有的用乘法口诀编题，有的先确定除数或被除数，再编题，更多的学生终于发现这些“商是2”的算式中被除数与除数是有规律地变化的，根据这一规律编题，很方便……这个规律其实就是商不变性质。这一探索活动，学生积极主动、快乐，从编题探索，从数之间的变化得出商不变性质。教师扶得少，学生创造得多，学生学会的不仅仅是一条性质，更重要的是学会了自主探究，学会了合作，学会了独立思考，获得了创新思维探究的培养。
　　三、更注重在实践中探索新知
　　新课标明确指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”因此，在教学实践中，我们教师应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，从学生数学现实出发，激活其“最近发展区”，让学生在实践中探索新知，获得真知。为此，我们要以引生活之水入课堂，打通绿色数学之通道，让学生在似曾相识的数学与生活的联系中学数学，做数学，发展数学素养，从而发掘学生主体潜能，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学知识解决现实问题的本领。如一年级认识了元、角、分后，我让学生用人民币去买东西，在模拟买东西的各种情境中付钱、找钱，这样就把人民币知识学活了；如中年级，教师用100元钱，让学生购买奖品：练习本和笔。要求：(1)练习本和笔要成套；(2)价钱尽可能便宜；(3)质量尽可能好。有三家商店可供选择，价钱是：甲店练习本每本3.2元，笔每支1.5元；乙店每套本子和笔共4.5元；丙店练习本每本2.8元，笔每支2.1元。让学生选择商店和决定怎样买；高年级学完平面图形知识以后，要求学生把校园内一块长50米，宽30米的长方形空地设计成一个花园，其中要有圆形、长方形、平行四边形等面积不等的花池、草坪、道路。要求：(1)各块地所占面积的比例适当；(2)图案美观。在这样的实践活动中，学生亲自经历探索数量关系及其发展变化规律的过程，不仅学会了数学知识，而且有效地培养了创新精神和实践能力。
　　当然，新课标的理念远不止这些，随着对此咀嚼理解的深入，以及教学睿智的展开，新课标理念会更全面、更有效地指导我们教学实践，将会让我们的课堂更适合学生，更能促进学生获得新课标最大理想——人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　参考文献：
　　[1]陆文忠，浅谈新课标下的小学数学教学[J].东方教育，2016年。
　　[2]鲁娜，新课标视域下小学数学课堂有效教学的实践探究[J].中国校外教育，2016年。
　　[3]雒兴萍，实践探究让学生爱上数学[J].兰州教育学院学报，2014年。