【正文】被选入小学语文教材中的课文，或是语言优美，或是情感丰富，大多是名家手笔下“源于生活而高于生活”的艺术经典之作，是他们在生活中审美体验的结晶。好的教材，其是美的化身，蕴藏着丰富的语言美，如结构美、形象美、严密美等，这些美在语句中是“看不见”的，需要我们通过品味、赏析的方式才能感受到。对于语言感悟能力还差的小学生，是不易感受到的，只有通过我们引导去体会。在多年的小学语文教学中，我喜欢去品味和欣赏教材中的语言艺术的同时，又积极引导学生学习品味和欣赏教材中的语言美。那么，教学中如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美呢？
　　一、电教媒体是品味教材语言美的有效载体
　　随着电教媒体的广泛应用，以多媒体为核心的电教媒体走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。我们知道，电教媒体直观性强，能把文字描绘的意境以学生喜爱的图像、动画、声音或视频呈现出来，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能创设动静结合、图文声像并茂的教学情境，让学生多种感官参与到语言美的欣赏中来。因此，在教学时，我们应根据课文的需要，适时选用相应的多媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，仔细品味课文中的语言美，同时受到语言美的熏陶。例如，我在执教《看海》一课时，在大屏幕上打出以下句子：“到沙滩上看那潮水就像是卷过来的，仿佛是一幅展开的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了”。“等到高潮时，那不是一片片地涌过来，而是一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。”并将“卷”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”等动词注上着重符号，同时附上海水初潮和高潮时的图片。然后我又引导学生体会作者是怎样通过生动形象的比喻和拟人手法，把海水初潮时的轻柔美及高潮时的壮观美表现出来的。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶。
　　二、范文赏析是培养熏陶语言美的有效方法
　　叶圣陶先生说：“美文需美读。”这就要求我们教师要有表情地并带有感情色彩地朗读吟诵课文，在入情的朗读中融入到文章中去，从而去品味文章的语言美。
　　所谓范文赏析，就是在教学中是通过范文的赏析来品味语言的，具体方法是：一是范读。教师的范读作用是不可低估的，就引发学生朗读兴趣，培养学生朗读方法的一种重要策略。在平时教学过程中，我们应非常重视范读，运用教师的表情和动作来感染学生，它能引起学生的情感共鸣。二是自读，我们教师应培养学生自读的习惯，教师教给学生自读的方法，让学生围绕课文的重点、难点去揣摩作者的思想情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。自读对培养学生独立阅读、独立思考的能力有相当大的作用，也是提高学生朗读能力的有效手段。在小学，朗读是最常用的方法，教学中我们要鼓励学生大声朗读，有感情的朗读，在朗读中去品味赏析。
　　三、揣摩品析是欣赏语言美的有效手段
　　教学时，我引导学生认真揣摩句子、词语、人物对话，从而体会出文章的语言美。
　　（一）从传神的词语去体会语言美。用词的准确和传神，古今中外的文人都十分注重，它的精妙之处就在于形象、生动、韵味十足。如：春风又绿江南岸的“绿”，绿是江南春天的象征，又具有关于春色的鲜明的视觉效果。又如：课文《故乡的水墨画》中，“一过黄梅，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。”
　　“涨满”和“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘全是菱叶，显得很茂盛。我引导学生认真琢磨这些词语，使学生深入感受到语言所表达的内涵。
　　（二）从优美的句子去体会语言美。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《迷人的九寨沟》中，作者描写深秋的九寨沟，“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”引导学生反复诵读这些优美句子，充分回味其韵味，从而得到美的熏陶。
　　（三）从富有个性的对话去体会语言美。人物对话是刻画人物形象的一种方法，不同的地点、不同的时间、不同的场合中，人物的语言都是不一样的，作用也是不同的，教师要引导学生揣摩人物对话，体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《许世友四跪慈母》一文中，许世友上前线向母亲辞别时的对话：“娘，做儿的不孝，让你在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母……”“孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱们普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？”朴素而饱含深情的人物语言，准确地表现出了许世友对母亲的孝顺和母亲深明大义、舍小家顾大家的美好品质。因此，在语文教学中，我引导学生仔细琢磨这些富有个性话的语言，使学生发现生动的词也所蕴涵丰富的语言美。
　　总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”身为小学语文教师，我们应该把自己看作特殊的艺术家，始终以培养学生语言美为教学宗旨，不断用内在美的心灵和外显的教学语言美去拨动学生的心弦，帮助儿童塑造出美的心灵。
　　参考文献：
　　[1]李鹏，浅谈如何引导学生品味语言美[J].读写算，2015年。
　　[2]裴旭东，在语文教学中如何引导学生品味文学作品中的语言美[J].南昌教育学院学报，2010年。
　　[3]余柏焕，让学生学会品味课文的语言美[J].珠江教育论坛，2010年。