【正文】美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。下面，就如何优化学习环境，创建高效数学课堂浅谈几点自己的看法。
　　一、注重学习环境，让学生参与数学活动
　　高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习、合作性学习和探究性学习。
　　通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与度。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，以保护学生的积极性。
　　二、注重问题情境，让学生亲近数学
　　（一）创设情境，感知教材，提出问题。通过创设情境，别出心裁地引入新课，使教学信息具有一定的新颖性，以及对教材进行初步感知，从而使学生对学习内容产生好奇心和求知欲，达到若隐若现而不现，呼之欲出而不出的境界。让他们无疑处而生疑，极大地激发学生探究动机和兴趣。
　　教师在创设情境时要考虑学生现有的知识水平和认知能力，那些和学生已有的知识经验有一定联系，学生有一些了解，但仅凭已有知识又不能完全解决新问题，获取新知识的时候，在这样结合点上激发学生的认知冲突，驱使学生有目的去思考，从而达到自主生疑的目的。
　　（二）围绕目标，精心筛选，确定问题。根据学生提出的问题，结合课堂教学目标，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，确定本堂课探究的问题（其余问题可口头回答，或组内解决，或课后研究）。
　　三、注重动手操作，让学生体验数学
　　师生互动是教师和学生在课堂教学中所形成的人际交流。师生在交流过程中建立起心理联系，进行着思想互换和文化传递。我们采取情感策略和教学策略相结合的方法实现师生互动，情感策略用于建立和谐的师生关系，为课堂教学中的师生互动作好铺垫。教学策略是完成师生互动，调动学生积极性、激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验、发挥其创新潜能的保证。课堂上，学生对每一个知识，总有许多不解和疑问。学生之所以没有说出心中的疑问，是因为教师主宰了课堂，他们没有畅所欲言的机会。教师应以“学生为主体，教师为主导”。引导学生大胆释疑，和学生一起借助各种手段，依靠学生弄清学生自己的疑问，师生互相学习，共同进步。
　　（一）围绕重点，小组合作，探究问题。我将一节课需要探究的问题分给各个小组（一般为4-6组），每个组长负责组织组员，运用阅读教材、查阅资料等手段进行自学、探讨，在其过程中教师应多巡视、指导帮助。在这个环节需要注意的是：明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经常采取评比、报道的方式，根据各组同学完成任务的速度和质量，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。
　　（二）师生互动，突破难点，解决问题。通过小组合作学习，对问题进行认知、理解，进而进行展示，展示的过程是：汇报——充实——更正——展示。展示的内容包括：对题目进行分析、讲解，说出解决问题所运用到的知识点、关键点、易错点、总结规律或结论，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。
　　四、注重生活应用，让学生实践数学
　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，我经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦做成平行四边形、车轮做成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。
　　在今后的教学中，我将在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我的课堂教学更具有生机和活力。
　　参考文献：
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　　[2]杨洪广，让小学数学课堂充满魅力与激情[J].才智，2011年。
　　[3]许艳，浅议小学数学课教学方法的改进[J].黑龙江科技信息，2011年。