刊名： 教师教育研究
主办： 北京师范大学；华东师范大学；高等学校教资培训交流北京中心
周期： 双月
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 1672-5905
CN： 11-5147/G4
邮发代号： 2-418
历史沿革：
曾用刊名：高等师范教育研究
期刊荣誉：核心期刊 CSSCI来源期刊来源期刊；国家新闻出版总署收录；Caj-cd规范获奖期刊;中国期刊网来源刊；百种重点期刊；社科双百期刊；全国优秀社科期刊
创刊时间：1989
浅谈新课改下高中历史的德育渗透
【作者】 郭丽丽
【机构】 山东省莱西市实验学校
【摘要】古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用，“历史是永恒的建设性的道德遗产”（杜威）。历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容、德育方法。通过历史学科的德育教学，可以丰富学生知识，启迪学生智慧，陶冶学生性情，涵养学生德性，从而提高学生的史学素养，培养学生形成正确的历史观和开放的世界意识。【关键词】新课改；高中历史；德育
【正文】著名教育家蔡元培先生曾经说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育”。学校教育必须首先做好德育工作，才能适应社会发展的需要，为社会培养高素质人才。历史学科作为独特的德育学科，拥有丰富的文化知识内涵和得天独厚的“立德树人”教育优势。
一、高中历史德育教学存在的问题
历史学科的考试工具化色彩依然很浓。目前，很多教师受传统应试教育观念的影响，把考试作为教学的第一目标，将历史学科的教学变成应对考试的工具。导致学生对学习历史失去兴趣，同时也会导致教师在这期间无法顾及德育内容在讲课过程中的渗透。
二、加强高中历史教学中德育渗透的方法
（一）、注重教师言传身教，潜移默化的渗透德育教学
作为新课改后的历史教师，所应具备的才、学、识必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的道德水平、价值取向直接影响到学生对世界、对人性善恶、对社会伦理的真切感知，远比单纯的说教重要得多。发挥历史教师道德情感的感染力，是促进学生的“立德树人”的基本前提。总之，教师对自己言必行，行必果，学生才学有所依，教师用自己的言行潜移默化地影响学生，达到“润物细无声”的目的，推动学生塑造和完善人格。
（二）、以历史知识为依托，开展德育教学
对于高中历史课程的教学来说，历史知识本身就是一个良好的德育教育载体。历史知识是历史的回顾与总结，同时更是对优秀文化和传统文明的传承，在这些历史知识中，体现着宝贵的精神文化，其中有爱国主义、也有英雄主义，以及亲情和师生情谊的，这些都使我们德育教学的重要内容。因此，我们在高中历史教学中实现德育教学的渗透，那么重要的一点就是要求我们以高中历史知识为依托，进而进行相关的拓展和延伸。例如，“在学习必修3第一单元中国传统文化主流思想的演变，通过学习中华民族传统美德“仁、义、礼、智、信”的内容，培养学生良好的行为习惯、思维习惯和高尚情操。学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之，信手拈来的历史资源成为人的教育的重要阵地。
（三）、采取灵活多样的教学方法，强化课堂德育的效果。
1.采用多媒体呈现教学内容。注意利用色彩鲜艳的图片、妙趣横生的影视片段等直观手段组织教学。如在为学生展示故宫、长城等图片、影像资料时，可以引导学生认识祖国悠久的历史和灿烂的文化，增强学生的民族自豪感。让学生对所学内容有深入细致的体会，让爱国主义教育在历史课堂上变得形象生动。??
2.通过小组合作的方式培养学生的探究、合作精神。小组合作学习是同学互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。??
（四）、组织丰富多彩的活动，优化德育渗透?
首先，通过历史纪念日开展形式多样的专题教育。每年都有很多适于爱国主义教育的历史纪念日，如“一二九”、“七七”、“九一八”，等等。我们可以利用这些纪念日搞一些主题活动或专题讲座，让同学参与其中，充分体会这些纪念日的历史意义。在活动中，应充分调动学生的积极性，让学生发言谈感想，交流沟通，最后做好总结，写学习心得，出黑板报，从而激发学生的爱国主义热情。
其次，开展“学习心得”演讲比赛，通过此类教育活动进一步激发学生的革命热情，产生对家乡、祖国，对党和社会主义的热爱之情，树立远大理想。
最后，还应经常组织学生走出课堂，理论联系实际进行野外考察、社会调查、参观访问、身临其境、耳闻目睹、直接感受社会人口、资源等素材，从而由点到面，有近到远，由感情到理性，从切身感受、体验中识国情、知国策、懂国法。例如，积极利用目前各地丰富多彩的历史博物馆、文化馆、科技馆等，加强学生立德树人教育。
学校和教师要充分发挥引领功能，带领学生参加社会实践，使学生享受到参加校外活动的快乐和成功，在实践中接受情感体验意志磨炼，在愉快的活动中得到熏陶。正如陶行知先生所说，“生活即教育”，“社会即学校”，充分利用校外课程资源，使德育社会化、生活化，从而实现德育目标，优化德育渗透。
“薄晓古今，可立一家之说；学贯中西，或成经国之才”。历史学科作为独特的德育学科，拥有丰富的文化知识内涵和得天独厚的“立德树人”教育的优势。因此作为光荣的人民教师，只要我们有强烈的教书育人的责任心和使命感，深入钻研教材，细心挖掘教材的思想内涵，不失时机、持之以恒地对学生进行德育渗透，我们就能完成教书育人的教学任务，圆满履行教师教书育人的神圣职责。
参考文献：
[1]申文波．立德树人新形势下学校德育教育的新举措［J］．中州大学学报，2012，12
[2]杨林．关于初中历史德育教育的探究［J］．素质教育，2010，6
[3]张俊．把学生的课堂疑问变成历史德育的生成点［J］．学科教学聚焦，2012，12
一、高中历史德育教学存在的问题
历史学科的考试工具化色彩依然很浓。目前，很多教师受传统应试教育观念的影响，把考试作为教学的第一目标，将历史学科的教学变成应对考试的工具。导致学生对学习历史失去兴趣，同时也会导致教师在这期间无法顾及德育内容在讲课过程中的渗透。
二、加强高中历史教学中德育渗透的方法
（一）、注重教师言传身教，潜移默化的渗透德育教学
作为新课改后的历史教师，所应具备的才、学、识必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的道德水平、价值取向直接影响到学生对世界、对人性善恶、对社会伦理的真切感知，远比单纯的说教重要得多。发挥历史教师道德情感的感染力，是促进学生的“立德树人”的基本前提。总之，教师对自己言必行，行必果，学生才学有所依，教师用自己的言行潜移默化地影响学生，达到“润物细无声”的目的，推动学生塑造和完善人格。
（二）、以历史知识为依托，开展德育教学
对于高中历史课程的教学来说，历史知识本身就是一个良好的德育教育载体。历史知识是历史的回顾与总结，同时更是对优秀文化和传统文明的传承，在这些历史知识中，体现着宝贵的精神文化，其中有爱国主义、也有英雄主义，以及亲情和师生情谊的，这些都使我们德育教学的重要内容。因此，我们在高中历史教学中实现德育教学的渗透，那么重要的一点就是要求我们以高中历史知识为依托，进而进行相关的拓展和延伸。例如，“在学习必修3第一单元中国传统文化主流思想的演变，通过学习中华民族传统美德“仁、义、礼、智、信”的内容，培养学生良好的行为习惯、思维习惯和高尚情操。学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之，信手拈来的历史资源成为人的教育的重要阵地。
（三）、采取灵活多样的教学方法，强化课堂德育的效果。
1.采用多媒体呈现教学内容。注意利用色彩鲜艳的图片、妙趣横生的影视片段等直观手段组织教学。如在为学生展示故宫、长城等图片、影像资料时，可以引导学生认识祖国悠久的历史和灿烂的文化，增强学生的民族自豪感。让学生对所学内容有深入细致的体会，让爱国主义教育在历史课堂上变得形象生动。??
2.通过小组合作的方式培养学生的探究、合作精神。小组合作学习是同学互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。??
（四）、组织丰富多彩的活动，优化德育渗透?
首先，通过历史纪念日开展形式多样的专题教育。每年都有很多适于爱国主义教育的历史纪念日，如“一二九”、“七七”、“九一八”，等等。我们可以利用这些纪念日搞一些主题活动或专题讲座，让同学参与其中，充分体会这些纪念日的历史意义。在活动中，应充分调动学生的积极性，让学生发言谈感想，交流沟通，最后做好总结，写学习心得，出黑板报，从而激发学生的爱国主义热情。
其次，开展“学习心得”演讲比赛，通过此类教育活动进一步激发学生的革命热情，产生对家乡、祖国，对党和社会主义的热爱之情，树立远大理想。
最后，还应经常组织学生走出课堂，理论联系实际进行野外考察、社会调查、参观访问、身临其境、耳闻目睹、直接感受社会人口、资源等素材，从而由点到面，有近到远，由感情到理性，从切身感受、体验中识国情、知国策、懂国法。例如，积极利用目前各地丰富多彩的历史博物馆、文化馆、科技馆等，加强学生立德树人教育。
学校和教师要充分发挥引领功能，带领学生参加社会实践，使学生享受到参加校外活动的快乐和成功，在实践中接受情感体验意志磨炼，在愉快的活动中得到熏陶。正如陶行知先生所说，“生活即教育”，“社会即学校”，充分利用校外课程资源，使德育社会化、生活化，从而实现德育目标，优化德育渗透。
“薄晓古今，可立一家之说；学贯中西，或成经国之才”。历史学科作为独特的德育学科，拥有丰富的文化知识内涵和得天独厚的“立德树人”教育的优势。因此作为光荣的人民教师，只要我们有强烈的教书育人的责任心和使命感，深入钻研教材，细心挖掘教材的思想内涵，不失时机、持之以恒地对学生进行德育渗透，我们就能完成教书育人的教学任务，圆满履行教师教书育人的神圣职责。
参考文献：
[1]申文波．立德树人新形势下学校德育教育的新举措［J］．中州大学学报，2012，12
[2]杨林．关于初中历史德育教育的探究［J］．素质教育，2010，6
[3]张俊．把学生的课堂疑问变成历史德育的生成点［J］．学科教学聚焦，2012，12
