【正文】记得是那年我在教朱自清的《春》一文时，发现学生在理解完课文后，还沉醉于朱自清先生笔下栩如生的春景中，有意犹未尽的感觉。我灵机一动，迅速在网上下载了许多春天美丽的图片，在学生浏览图片时，我说：“你们怎样把这漂亮的图片介绍给你的家长或同学呢？请大家应选取自己喜爱的一幅加以认真观察，通过画面展开合理想象，仿照春花图、春雨图那样写一段话。”这时大家兴趣高昂，纷纷下笔，结果很多学生的片段作文都写得非常美。课后我进行了认真反思，觉得将信息技术与初中作文教学适当整合，能收到很好的效果。于是我在最近两年，在这方面作了一些探究，现将探究所得罗列于下，望同行多批评指正。
　　一、运用信息技术，能有效培养学生观察能力
　　学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。运用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。指导观察本地花草树木，可指导实地观察可按照枝、叶、花、果的总分顺序，同时使用多媒体训练学生按顺序观察，又可指导学生进行与其他的植物进行比较的方式观察。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物能力，也更容易激发与培养学生的想象力。学生有的对“成因”感兴趣，有的对“比较”感兴趣，根据兴趣展开网上的丰富的资料收集，细致观察的基础上又培养分析、综合能力。有了观察兴趣，再指导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。在这一教学环节中，教师要充分发挥主导作用，如信息资源的提供，老师如果不事先仔细挑选，不去引导学生进入相关的学科站点，这既浪费时间，而有用的东西又没学到多少。因此，我们教师应根据计划，以名著为脚，制作不同景物，如日出、日落，大海，春、夏、秋、冬，花草树林等多媒体软件，引导学生调动各种感官边观察边思考。由于
　　多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。这也有利于学生观察习惯的养成，图文音像并茂的情景，令学生心动，学生自然调动各种感官去细心体会海的形貌、色彩、音响、动静、冷暖、明暗。这样，久而久之，其习惯便自然养成。
　　二、运用信息技术，能有效帮助学生获取作文素材
　　学生总说作文没得写，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。利用信息技术可让学生获得很多材料，再让学生互相交流、材料共享，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。
　　（一）搜集材料。我们认为现代教育技术不仅指广播、报纸，电视等传统媒体，还有电脑、网络，只要它能够有效地传递教育教学信息，我们都应把它视为现代教育技术。我鼓励学生坚持每天观看新闻节目，鼓励学生收听广播、看报纸，开阔学生视野，及时积累好的写作材料。（二）材料共享。以前，我经常在班内召开“小小新闻发布会”，做“日记展览”等活动，使学生个人积累的材料能被更多的同学获得。随着学校网络教室的建立，我鼓励学生在自己的学生机上建立电脑日记本，通过这种形式，学生能够更方便、更仔细地浏览他人的资料，互相学习，从而避免了以前班内展示时不全面和走马观花的不足。当学生需要资料时，只要进入别人共享的资料夹，就能获得丰富的写作素材。当然，我们所说的材料共享不是简单的照抄，不是毫无体验地拿来就用，对于好的材料可以让搜集材料的同学详细介绍，还可以制成幻灯片或排成小话剧演一演，为学生创造出习作的情境。
　　三、运用信息技术，能有效促进学生参与作文评改
　　培养学生自能改文能力，也是提高学生作文能力的有效手段。在实践中，我们不能仅“重写”，还要让学生“重改”，新课标就要求我们“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力”。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生促进学生全员参与作文评改中来，在评、议、改、借鉴中学会修改。但在传统教学中，作文如何改我们不方便授方法，而在信息技术进课堂的今天，这一问题便可通过交互式白板或网络轻松实现。我们知道，现在的初中学生，大都掌握了正解的打字姿势及一、两种汉字输入法，进行电脑写作是件轻而易举的事。以往的作文修改工作主要在教师，但学生对此不屑一顾，很少有同学读老师修改后的文章和老师的评语。老师费力伤神却功效不大，可利用信息技术进行评改作文，师生全员参与。例如，在教学《春》一文时，学生把喜爱的春的图片，在电脑中进行描述，发布在网络上，老师引导学生读其他同学的文章，帮着同学对有问题的地方进行修改。修改的地方使用不同的字体和颜色加以区别引起作者注意。老师再将学生中典型文章提供给学生，让大家看同一篇文章，面对同一个问题，师生共同参与评议、修改，共同鉴赏佳作。这样达到师生互动，生生互动，互相帮助的目的，使学生真正成为了学习的主人。这种做法改变了旧的作文修改的模式，使学生也参与到文章修改的行列中来，让学生在不知不觉中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。
　　的确，笔者经过几年的教学实践，将多媒体运用于作文教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力，使作文教学绽放出了美丽的花朵。
　　参考文献：
　　[1]任永红，浅谈现代信息技术在作文教学中的运用[J].都市家教，2016年。
　　[2]高俊，信息技术在作文教学中的运用[J].作文教学研究，2015年。
　　[3]黄仁庆，浅谈信息技术在作文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009年。