【正文】摘   要：多媒体在高中生物教学中的有效运用，就是在与传统媒体的优势互补中发挥其长处的作用，通过直观化呈现、增大课堂容量、便于多角度观察等作用，让课堂提高教学有效性。
　　关键词：高中生物  多媒体  有效应用
　　在教学改革不断发展的今天，各类电教媒体已强势进入学科教学课堂，而且在不断实践中显示出它们强有力的勃勃生机。而现代教育技术的应用，对促进素质教育开展、优化教学过程、改革教学方法，起到了促进推动作用，具有深刻的影响。作为一线工作的我们，应该更新观念，注重现代教育技术的应用，将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，形成一种优势互补的“整体效应”，以达到教学效果的最大化、最优化。
　　作为现代中小学课堂所使用的电教媒体不外乎有以下几类（根据作用于人的感官分类）：一是听觉媒体，如录音机;二是视觉媒体，如投影幻灯;三是视听媒体，如电影、录象机；四是交互媒体，如计算机等等；这些电教媒体的进入课堂，大大丰富了现今中小学课堂的授课手段，增大了授课内容，使得今天的学校教育无论在知识的传授上还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和更大收获。而在今天，人们用得最多的还是交互性极强的多媒体，因为其作用是传统媒体不可比拟的。
　　在我实践的生物教学中，为了突出直观教学，常把传统媒体与现代媒体相结合，做到了挂图、幻灯、投影、电视、录像等直观手段的合理使用，以此来展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，这样教学，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且还可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生注意力，充分调动学生的多种感官认识和理解事物，还利于我们打破时空的限制，增加课堂信息容量。
　　一、高中生物教学中使用多媒体的优点
　　（一）利于教学直观化，有利于学生的头脑中尽快树立起一个三维空间的影象，更快更准确地理解教学内容，尤其是重点内容，更适宜学生快速理解难点内容。
　　（二）增大课堂容量，使得生物课更加生动有趣，更有吸引力，并且丰富了学生们的想象力，同时由于多媒体的介入，缩短了授课时间，更有利于学生们广开思路，提高学习有效性。
　　（三）增大观察可见度，通过直观模拟的电子白板或智能大屏收电视，能让教室各个角度的学生直观地、清晰地观察。并且通过调整演示的速度，或放大或缩小、或快或慢或定格等，能使学生更深刻地了解各类不同生物种类的发展变化，以便更好地理解课程内容。
　　二、高中生物教学中使用多媒体的注意事项
　　纵然多媒体功能如此强大，有着得天独厚的功能优势，但不是一用就会有效果的。有效的运用才是我们使用之根本。那如何能使多媒体准确自如地运用于生物教学中呢？这不是一朝一夕能够探索清楚，利用明白的事情。所以我认为在将多谋体引入生物课堂之后，需要在以下几方面注意多媒体的运用，只有这样，才能更好地发挥电教媒体的优势，真正使电教妙本成为教育信息的载体，充分优化初中生物课堂的教学。
　　（一）媒体选用要恰当。倡导使用多媒体，但并不否定传统媒体不可用。说不定，有的内容运用传统媒体效果会更好。因此，我们说，只有将二者的优势互补，才会产生积极意义。实践中，我们看到在一些公开课中，为了使课程具有现代意识，讲台附近摆满了各种不同的电教设备：幻灯机，录像机,微机等等，而课程中实际利用的机会很少，即便是这些设备都用上了，细细一想，其实将这些设备取消之后，仍然是一堂完好的传统教学课，这种利用媒体的方式显然不可取。所以我认为，在一堂课的教学中，电教媒体的种类选择是否适当和准确，是课程教学能否成功的一个重要因素。选择不当，就会出现画蛇添足的现象，反而不利于教学。
　　（二）选择好使用时机。多媒体课堂不是“满堂灌”的电教课堂，“时时用”和“处处用”都是错误的依赖做法，其毕竟是辅助手段，主要用于情境创设和化解教学难点，过多的使用必然会导致学生找不到重点，降低了师互动对话的教学意义。还有一个重要问题，就是在运用多媒体播放与教学内容相关的视频时，我们要注意时长，不能全盘放，把课堂变成“看电影”。比如，在讲授高中生物《光合作用》一节课时，我们选择的录像资料较长，在课堂教学中必须加以剪辑，将其它资料内容进行添充、编辑。在教学实践中，学生明显地表现出兴趣浓厚，学习主动积极。积极思考，踊跃发言，最后掌握知识，这样教学，就彻底改变了以往传统教学模式，变系统讲述为先看后教的新课改要求了，优化了生物课的教学环节，学生恰到好处地学到了许多新知识，收到了较好的效果。
　　（三）课件内容选择要适当。使用多媒体教学，不可缺的就是课件。现在虽然网络资源很丰富，但合乎我们实际学情的不多，很多需要我们通过“拿来主义”进行合理取舍，通过制作、编辑。这就使得每一节课能否成功，其决定因素是课件的内容设计和选择了。因此，任课教师必须在设计每一节教学内容时，必须在课件内容的选择上多下功夫。比如，在教学《循环系统》的这课时,所用课件除了要确定有效时间外，在内容选择上也要根据教材要求而定。在制作过程中，将血液的成分，血液的功能的时间比例设计成与教材相符的比例，这样讲授起来才会收到较好的效果。
　　总之，随着多媒体越来越广泛地运用于课堂教学，正确使用多媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，将是我们从教人员深入研究，探讨和不断实践的新内容，相信在今后的生物课堂教学中，会有更多、更实际的多媒体硬件资源和软件资源为我们所用，但都需要我们精心设计，才能使用为我们课堂教学服务。
　　参考文献：
　　[1]杨广林，多媒体在高中生物教学中的运用初探[J].学周刊，2012年。
　　[2]周利华，浅谈高中生物课堂教学中多媒体信息技术的有效性[J].教育科学，2016年。
　　[3]李盼，高中生物多媒体教学的有效性分析[J].速读旬刊，2017年。