【正文】摘   要：在新课改数学教学实践中，抓住学生特征施教是基础，利用迁移规律教学是关键，培养学生运用数学知识创新实践是目的。我们必须坚持这一思想并进行落实。
　　关键词：小学数学  新课改  课堂教学
　　新课改已进入深水区，取得了不少理论经验和实验成果。而这些成果又指导着我们课改的下步推进。在这几年的实践中，新课改带来了新的教育教学理念，我和其他教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课改要求我们，要更新观念，更新知识，转变角色，实施以学生为主体的教学理念，改变传统过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生主体地位。为此，我带着这些理念，不断地进行数学教学探索。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈新课改背景下的数学课堂教学。
　　一、灵活教学方法，抓住年龄特征施教
　　抓住年龄特征施教，就是投其所好，就是因材施教。新课改倡导以学生为主体，这也是调动学生主体性的重要方法。实践中，我们可根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。又可根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，把数学口算、简便运算等设计成竞赛式的“夺红旗”之类的游戏，给学生自我表现的机会。抓住小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法。因为每一种教学方法都有各自的适用范围，每—类学习能力的培养都是多种学习经验的综合。教师采用多种方法、手段进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。比如，在低年级教学中适当开展小游戏活动，也是成功的实践做法。
　　二、用好迁移规律，诱发学生创新思维
　　所谓“迁移”，是指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。体现在实践中，就是已经习得的概念、方法、规律对新学的概念、规则或方法的影响，这影响如果表现为促进作用，即正迁移；如果表现为阻碍作用，即负迁移。但无论正负，只要我们“导”的有法，都对思维特别是创新思维有很大的促进作用。
　　（一）知识的迁移。我们知道，数学知识的连贯性很强，表现为逻辑性，但在解题方法上又具有通性。因此，我们要充分抓住这些特点，利用知识间的迁移规律教学，可化难为易、化繁为简。让学生学得轻松，乐学爱学，从而更有效地调动学生积极性，诱发探索精神。如教学“分数的基本性质”，可利用“商不变的性质”进行迁移教学。①沟通分数与除法的关系。（被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母，除号相当于分数线，商相当于分数值）；②回忆商不变的性质（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变）；③引导学生进行推理，思考。除法有商不变性质，分数与除法有如此密切的关系，那么分数有类似的性质吗？④引导学生替换相应概念，朗读，并验证。⑤知识迁移，得出分数的基本性质。〔分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外）分数的大小不变〕。这个过程也就是我们平常所说的对比学习，利用了知识的迁移，在诱发学生创新思维方面就表现为由此及彼。
　　（二）学法的迁移。传统课堂，新课改背景下的数学教学，不仅要使学生“学会”，还要使学生“会学”。因此，在教学过程中，我们要搭建平台，鼓励学生通过参与、思考、类推、迁移、创造，获得知识，掌握学习方法。如教学梯形的面积计算公式，首先让学生回忆三角形面积公式的推导方法，然后放手让学生用推导三角形面积公式的方法推导出梯形的面积公式。通过类推、迁移，学生掌握了学法，学得主动。这样不仅使学生加深对公式的理解和掌握，而且使学生的学习欲望会更强烈，萌发创新意识。
　　三、引导数学实践，分析解决现实问题
　　学习数学知识的最终目的服务于生活，能解决现实生活中的实际问题，能达到反哺生活的效果。为此，我们要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。教学中，我们应积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，通过数学的实用性提高他们的数学应用意识和实践能力。 如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办?学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考:我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
　　当然，新课改背景下的小学数学教学，还有很多理念需要我们落实并创新实践。我在本文中主要就强调了以学生为主体的教学实践，我认为，在新课改实践中，抓住学生特征施教是基础，利用迁移规律教学是关键，培养学生运用数学知识创新实践是目的，这也是我们数学教学应坚持走的方向。
　　参考文献：
　　[1]郑强，浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].科学大众，2011年。
　　[2]吕传楼，浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友,2011年。
　　[3]陈跃贵，浅析在新课改背景下如何实现小学数学教学的生活化[J].新课程学习，2013年。