【正文】        摘   要：以诗歌的背诵积累为抓手，提升学生的语文素养  尝试的几点做法，利用早读背诵，积累一定量的诗歌。 让学生对积累的诗歌分类整理，分类积累，充分利用《中国古代诗歌散文欣赏》这本书进行诗歌的鉴赏训练，平时教学中老师要把诗歌鉴赏的专业术语让学生搞明白，要让学生在提升能力的过程中用专业术语答题，规范答题，在写作教学中鼓励学生大胆引用古今诗词中的语句。
        关键词：利用早读   诗歌背诵积累   老师组织学生开展有关的活动    老师监督指导
        在高一学生的语文试卷和课堂回答问题中，我发现学生的语言概括能力，遣词造句，布局构思的能力都很欠缺，语文素养还很不够。普通高中语文课程标准明确要求"高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。"基于此，我想找一个很好的切入点为抓手，提升学生的语文素养，而诗歌的积累鉴赏对语文素养的提高有很大的帮助，它可以培养学生遣词造句，精心构思，概括的能力，它可以陶冶学生的性情，可以美化学生的心灵。
        诗歌在中国的古典文学中是一颗耀眼的明珠，从最初的诗经、楚辞到汉魏六朝的古诗，再到唐诗宋词元曲，几千年来传诵不衰。我想让学生真正地走进古诗，在诗歌的国度里静心涵养，静心积淀，体悟到传统文化瑰宝中永恒的魅力。这在实际的教学中是很难做到的。诗歌又是一个浩瀚的海洋，要想积淀诗歌朗读背诵鉴赏的素养不是一天两天就能做到的，它需要老师长期的坚持，需要老师在学生们疲于应付各门学科的学习任务，无暇也无意在诗歌素养的积淀上花时间和功夫的时候，见缝插针地利用一切可以利用的时间潜移默化地影响学生，慢慢地积淀。我在高一和高二的诗词教学中做了以下几点尝试，两年下来，我看到学生的语文素养有了很大的进步，语言表达、概括能力、写作的谋篇布局都有了明显的提高。我尝试的做法如下：
        一、抓学生诗歌的朗读，背诵，积累一定量的诗歌。
        我把早读课的时间全给学生。让学生看《唐之韵》，走近诗人走近诗歌，让学生多朗读，背诵诗歌，积累一定量的诗歌。
        高一上学期前两个月的早读，我下载了有关唐诗鉴赏的专题片《唐之韵》，让学生每个早读能观看一集，初步感知唐诗人和诗歌的魅力，更多地了解诗人的气质，诗歌的思想，创作的背景等等。认识到读诗歌是很有趣味很值得玩味的。课下布置积累相关诗人的诗歌或是《唐之韵》上提到的诗歌，把诗歌复印出来，让学生利用课下时间查阅资料理解诗意，背诵。老师利用上课前或课间抽背。量少一点，每个学生都过关，可以在周五的自习课，让学生跟进默写，巩固记忆。周测卷再出名句默写时可以适当的加上附加背诵的这些诗句。
        高一上学期后两个月的早读，让学生背诵课文中规定的必备古诗词如：《诗经》两首，《离骚》《短歌行》等，老师再适当的补充相应的诗篇，要求学生背诵补充篇目。如课内的《诗经》两首外，我又给学生补充了诗经中的《诗经 ·魏风· 硕鼠》《诗经·秦风 ·蒹葭》《诗经·周南·关雎》《诗经·周南·桃夭》等十首诗，把这十首诗复印出来，学生分十组，每小组完成其中一首诗歌的理解和赏析，找一人主讲，利用一节课，每位主讲人3分钟的时间简析一首诗，同组同学可补充。利用课堂最后3分中时间选出最佳主讲人，给予奖励。这样可以激励学生自觉的赏析诗歌，表达自己的理解。理解后规定学生每人在其中挑五首喜欢的诗歌背会，小组长检查，老师利用课间抽查。在讲《短歌行》的时候，又补充了曹操的《蒿里行》。在讲《涉江采芙蓉》时又补充了《西北有高楼》等。让学生课下查阅资料，理解诗意，鉴赏诗歌，利用早读讲或者背诵。耐住性子，不急功近利，让学生读，理解和背诵。老师的抽背检查要跟紧了，学生才能不懈怠。积累常抓不懈，反复背诵，就会成为一种习惯，一首首的诗歌点滴地累加在一起，就会于无声处积淀了语文的素养。
        高一下学期，诗词的背诵量适当加大，加了一些宋词。同时，利用20分钟早读课，轮流让学生进行诗歌朗诵比赛。一个早读四个人比赛，连读带评讲。让学生自己组建四人评委团，对每位选手即兴点评，大家都是参与者，其他同学可即兴朗诵一首诗歌，这个活动开展后，学生的积极性很高，最让我吃惊的是，2班的一个男生，平时话很少。他是第一个愿意站起来即兴朗读的学生，而且很有激情地脱稿朗诵了贺铸的《鹧鸪天·半死桐》，读到"空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣"这句时，感情非常投入，真正地是用心在读，读出了词人内心的凄苦悲凉和无奈。一个学生没有经历过太多的死别，更没有作者失去共同生活多年的妻子的经历，但他能读的如此深沉，真让我吃惊，朗诵完之后，他又对这首词进行了简单的讲析，下课铃响了，同学们谁也没有打断他，待他讲完后，掌声很热烈很真诚。这就是学生对诗词的一种感觉，一种有心去读去背去赏析的愿望。这给了我很大的鼓舞，我自己也下功夫每天都积累一些诗歌，尽量让自己在学生面前不出丑。
        二、积累的诗歌数量多了后，开始让学生分类整理，分类积累。
        高二上学期，我开始让学生开展一系列的《唐诗宋词》学习活动，我在其他学校学习的时候，看他们学校语文组搞过让学生自己填词作诗的系列活动，由仿写到完全自创，看到了每个活动的成果，学生的创作非常多，很有一些个性的有才气的作品。结合我校的实际学情，推进让学生创作诗歌的一系列活动很难。让学生分门别类的整理，分门别类的去鉴赏和积累还是很可行的。现在网络提供了大量的资源，学生可以自行或分小组完成任务。在分类积累赏析的过程中，提高了学生条分缕析地记忆和解决问题的能力，拓宽了思维的广度和深度。
        我开展了六个系列的《唐诗宋词奖赏》活动，有"我喜欢的诗人""我了解的古诗意象""我欣赏到的名句""我知道的诗歌流派""我掌握了诗中的技巧""我悟到的诗情"。这六个活动每个进行三周，早早让学生分组准备，整理，展示。学生很多资料来自网络，大家再次筛选整合，如"我喜欢的诗人"每个小组四人，每人写唐代不同的诗人或宋代不同的词人，要有他的生平趣事和诗歌的成就及诗歌代表作的讲析，小组成员互相检查讲义的条理的内容，然后修改，定稿早读讲析或读给大家听。每人最后的讲稿上交。算做平时成绩。我班一学生赏析的名句"但使龙城飞将在，不教胡马度阴山"。从网上查阅了大量的资料，给出了名家的解读，又有一个现代高中生的激情，他还结合当下谈到了今天读这首诗的现实意义。文笔很有男子汉的气概和抱负！
        三、利用好《中国古代诗歌散文欣赏》这本书，有些诗歌老师可以重新划分，可以把同是一个诗人的作品放在一起讲，如可以在讲纳兰性德的 《长相思》 还可讲讲学生感兴趣的《木兰词》"人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山语罢清宵半，泪雨零铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。"也可让学生讲一讲他们喜欢的某一首纳兰的词。学生喜欢的诗讲得很投入，如我班的一生讲纳兰的《蝶恋花·辛苦最怜天上月》，讲得非常精彩，课堂上有自己的朗读，有同学们的朗读，还有同学讨论，提问，同学们配合的很积极，课堂气氛非常好。
        也可以把同一诗题或词牌名的放在一起讲，如韦庄和温庭筠的同一词牌《菩萨蛮》放在一起，认识花间词。还可把同一题材的诗歌放在一起讲，如王维的山水田园诗《积雨辋川庄作》和孟浩然的《夜归鹿门歌》，这样既可让学生系统的认识山水田园诗的两位代表诗人，又可让学生深入了解山水田园诗的特点。有些词老师一定要带着学生细细品读，如姜夔的《扬州慢》可以用上两三个课时，老师讲学生悟，这首词手法很典型，还可在课堂上穿插拟人和移情的对比简析。
诗歌推荐作品还可以让学生讲，早早布置下去，让学生做准备，学生讲一讲，练一练效果可能比我们自己篇篇讲效果好很多，最好课本上的诗歌都能认真让孩子们过一遍，不要急着赶进度，急着进入高三知识点专题的复习。诗歌的基础打扎实了，学生的语文素养自然而然的形成了，阅读能力，表达能力没问题，高三拔高会是水到渠成的。
        四、平时教学中老师要把诗歌鉴赏的专业术语让学生明白，要让学生在提升能力的过程中用专业术语答题，规范答题。
        我们在平时的讲练中，多讲专业术语，要求在选练习时要典型，如讲到赏析名句"叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举"就可让学生练习一些诗句的赏析。在月考中要求学生使用专业术语答题，并且要规范答题，只要答题不规范的，改卷时酌情扣分。考试中使用专业术语规范答题了，即使答错了，酌情给分。学的东西和考试直接挂钩了，学生会重视。把所学用到试卷中，就可的分，学生尝到积累鉴赏诗歌的甜头，就会坚持下去。如：试卷题目要求结合诗句分析，如果答题没有分析，此题一分不给。答题有分析，分析即使不够清晰，给分就高不就低。考完试后小分一对比，学生就能看出自己的问题所在。一次次的打磨，持之以恒的积累，高三带起来不费劲，成绩也较好。
        两年的潜隐默化，两年的积累，学生的语文不光是诗歌，名句填空，遣词造句及概括能力都有很大的提升，可能尝试，积累的过程有些漫长，有时需要不断地鼓励自己，把这个活动坚持搞下来。这届学生马上进入高三了，看到他们的进步，我所有的努力和坚持都是值得的。以上是我个人在教学中的尝试，不足之处还有很多，我会在实践中不断总结，不断进步。