【正文】摘   要：多媒体与小学数学教学整合，能否获得高效，在于多媒体与数学教学在设计和运用方面是否科学合理。我们可运用多媒体有效创设教学情境，激发学生兴趣，化解教学难点，优化课堂教学流程。
　　关键词：小学数学  多媒体  整合  有效性
　　随着现代科技的快速发展，以多媒体为核心的信息技术与学科教学整合越来越广泛，有深度。多年实践证明，有效运用多媒体这一现代工具辅助教学，不仅能缩短客观实物与学生之间的距离，拓宽学生视野，还帮助学生快速获得重点难点知识学习。而小学数学作为学校教育的重要平台，运用多媒体辅助就显得更多现实意义。实践中，我们可借助多媒体技术手段，有效突破数学教学重点难点，帮助学生快速获得学习成功感，达到新课标的要求。这是我们科学设计、合理运用多媒体的初衷，也是追求。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈多媒体运用在小学数学教学中的有效性问题。
　　一、激发学生学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是学生努力学习，克服学习困难的勇气和动力。一个好教师，其课能让学生喜欢，往往就是善于激趣，能让学生满怀信心学习。而多媒体作为激趣工具，其恰好能帮助我们实现这一目的。因此，在数学教学中，又特别是在导入教学时，我们常常需要通过多媒体创设情境，来激发学生学习兴趣，通过其展示优美的图像、悦耳的音乐、有趣的动画来创设情境，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，创设情境引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如，在教学《圆锥的认识》时，对于其概念教学，我们可先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，一种建模思想就体现出来了，实现了从物体到物像的转变，就能有效帮助学生认识圆锥，以及圆锥在生活的运用，从而让学生在体验数学的实用性中感受到了数学的趣味性。
　　二、破解课堂教学难点
　　突出重点、破解难点一直都是我们教师课堂教学新授环节所追求的重心，但传统由于手段缺乏，很难将数学的抽象性和逻辑性破解，导致学生感到学习难，数学学习无趣。正由于这个原因，破不了抽象性，就不能让主体性有效发挥，故而教学就没效果。而运用多媒体教学，其不仅能优化课堂结构和流程，还可以化抽象为直观，把抽象的数学知识通过直观形象的动画、图像、视频或声音等方式直观再现出来，学生就会快速体验到学习成功的快乐。这平，不仅破解了教学难点，还提高了课堂教学有效性，让学生获得最好的数学教育。同时，也能让学生更加直观地看到一些事物，使数学内容更加容易被接受，学生的参与度大大提高。例如，在三年级教学“分数的初步认识”时，运用多媒体辅助教孛，帮助学生进一步理解分数的意义。教师在屏幕上画出一个长方形图形，把它平均分成10份：让学生选出自我喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色并给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的几分之几？当学生涂到第10份时，占图形几分之几？使学生很快发现十分之十即是1,很好的解决了这个学生难理解的问题。因此,利用多媒体技术教学可以使学生清楚地掌握知识，获得结论，提高小学数学教学有效性，并让学生尝到了成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
　　三、搭建巩固练习平台
　　巩固练习是课堂教学的一个重要环节，是把学生知识转化为能力的数学实践。在这个过程中，传统是采取手工出题，教师在黑板上抄，学生又本子上抄，抄题的时间比做题的时间多得多。这样教学，不仅费时，耗去大量有效课堂时间，还降低了学习效率，甚至让学生生感枯燥无聊。而运用多媒体教学辅助，不仅可以搭建实践平台，快速呈现题目，进行不同形式的课堂练习，而且其方式还很多，可通过游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。课堂练习在一堂课中的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体计算机信息量大的特点，既能节省老师抄题的时间，又解决了出题不方便的问题。在教学中，我们可以充分发挥计算机的优势，设计形式多样趣味性练习，如在《认识钟表》这节课，通过课件呈现，让学生猜新闻联播、天气预报、动漫世界等学生喜欢和熟悉的时刻并把它拨出来，这样不仅巩固了本节课学习知识，而且调动了学生各种感观，使学生体会到生活与数学的密切联系。不仅如此，还可对学生的练习作答情况进行互动，及时给予鼓励：当学生的答案答对时，计算机就能及时作出反应，对的发出掌声、动听的音乐声和表扬的话语；做错时，发出让学生再试一试的鼓励话语，表示让学生再动脑筋，重做一次;及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足学生求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
　　总之，多媒体在小学数学教学中不仅有着广泛运用，而且还具有很大作用。这在我们武胜课改“再启航”“媒体教学常态化”的实践中运用，其显得更有意义，也是提高数学教学有效性，落实新课标“让学生获得最好的数学教育”的有效做法。因此，在全面践行新课标的今天，我们要充分运用多媒体辅助教学，让学生在发展数学素养的同时，也能得到信息技术素养的培养。我相信，只要我们数学老师努力去尝试、去开发、去研究并把它在数学教学实践中加以应用，我们的数学课堂教学有效性就一定会得到提高，学生能获得有效的培养。
　　参考文献：
　　[1]张小新，浅谈多媒体与数学课堂教学的整合[J].中国信息技术教育，2009年。
　　[2]吴仔松，运用多媒体技术优化小学数学课堂教学[J].学生之友，2012年。