【正文】摘   要：多媒体作为一种现代教育技术，引起了教学观念、教学方法和模式的一系列变革，媒体技术提供直观、形象、能刺激多重感官的教学方法，激发了学生的学习兴趣，把知识传授与技能训练、能力培养有机地结合在一起，突破了时空的限制，使学生最大限度地进入学习过程，做模拟实践，有效提高教学效率。
　　关键词：高中生物  多媒体  整合
　　生物学是一门自然科学。而传统教学，由于方式简单和手段缺乏，大多教师都只能在讲台上照本宣科，这不仅不能激发学习兴趣，教学效果也很低。而在信息化高度发达的今天，多媒体的出现无形地给生物教学注入了一剂强心针，使生物教学又重新找到了航向。这几年实践证明，在高中生物教学中运用多媒体，能使知识的呈现化静为动，化虚为实，化抽象为直观，化难为易，化繁为简，化抽象为具体；而且能拓宽教学内容，拓宽教学时间和空间，以及学生学习兴趣的培养，扩大学生想象思维等。但这众多优势的实现，需要我们精心设计和合理运用。下面，我结合实践，谈谈多媒体与生物教学的整合。
　　一、有利于吸引注意力，激发学生学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”运用多媒体于教学过程中，就是通过色、声、光、影、形等功能，充分调动学生多种感觉器官，尽可能吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，使学生能够快速投入到生物的学习过程中。例如，在讲“社会行为”这一课中，老师可以借助多媒体技术向同学展示狒狒、大象、鹿等群居动物的生活图片。通过欣赏图片，我们可请学生比较这些群体生活动物日常见的群体生活动物有什么不同等类似问题。引导学生进行思考，从而导入新课题。把多媒体用于开课环节，主要是为了创设情境，激发学生学习兴趣，这一点，我们要做大做强，使其更好的发挥作用。
　　二、有利于直观教学，优化教学过程
　　在生物教学中，经常遇到生物的形态结构、生活习性、生理功能等知识内容的学习。传统教学对于此，一般会借助实物、模型、标本等工具进行演示。但是在展示过程中由于目标小、内容单一，很难顾及到每一位学生。而运用多媒体在播放课件的同时，并配有解说，就能起到直观教学的作用，既可以降低知识学习难度，又能优化教学过程。例如，在讲“植物的开花与结果”一课中，学生不仅要学习花的结构，还要掌握传粉和受精过程。利用多媒体课件可以直观的展示花的结构，还可以将搜集的关于“传粉与受精”的图片的以短片的形式播放，直观的展现传粉和受精的过程。这样教学，学生轻松习得所学内容。
　　三、有利于调动多种感官，增加课堂容量
　　多媒体辅助教学是更佳的知识组织形式，用的是“超文本”课件结构和多媒体技术，将知识点信息存储在各个建立每个结点，并建立与其他结点间的联系，易于构建知识网络。而且现代心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。视觉与听觉同时感知的信息要比单听觉或视觉更全面、更深刻，也更有利于保持。用结点上的文字、声音与图像等信息，刺激大脑皮层的多个功能区，调动学生的多种感官获得知识，通过学生对各结点间的自主航行，将分散各结点间的有关信息联系起来，加强相关科研课题间的联系和综合，加深对知识的理解和记忆，可降低学习难度，促进信息的提取和应用。
　　五、有利于抽象内容具体化，突破教学重难点
　　在生物教学内容中，有很多知识是学生日常生活中无法接触或观察到的，许多微观、抽象的重点和难点问题单靠挂图、幻灯片等手段很难讲解清楚。中学生的抽象思维正处于发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。多媒体教学系统提供丰富的图形界面反馈信息，有机统一地采用文字、声音、色彩、动画、图像等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等感官都调动起来，学生容易理解和掌握。可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而更能实现较为理想的人机交互作用，便于突破教学重难点。对于“植物受精过程、细胞内部的显微结构”等难点，学生没有感性认识，难记，易错。利用多媒体课件能产生其他手段无法比拟的效果，将抽象内容具体化，易于学生接受。
　　六、运用多媒体教学应注意事项
　　（一）运用多媒体应注意主次之分。在教学过程中，根据新课标要求，充分利用多媒体使用方便，功能强大和直观性强等特点，根据教学任务设计课件。在运用时要做到适度、适当、合理的基本原则，落实多媒体的辅助地位，而不是全盘运用，不要过渡依赖。
　　（二）注意与实际操作相联系。多媒体具有直观性、多次重复利用、节约费用等优点。但是，生物是一门以实验为基础的课程。因此，在实际教学过程中要注意加强学生的实际动手操作能力，即实验课仍然起到重要的作用，并且是多媒体演示无法替代的。
　　（三）加强多媒体教学的统一性和针对性。据实际调查结果显示，有很大一部分老师并不参与课件的制作，仅仅是运用。这样就使得老师在教学过程中带有一定的盲目性，不切实实际教学。实践中，我们应根据学生学情来选择相应的课件和教学方法，但这些方法的利用要符合多媒体的的使用要求，具有较强的统一性和针对性。
　　总之，多媒体与生物教学整合，其意义是重大的，效果是非常明显的。但这些效果的实现，需要我们科学运用。在时至今天，信息化推进越来越快，作为这背景下的我们，一定要勤于学习，提高多媒体设计制作和运用实践的能力，让多媒体更好地服务我们生物教学，能更有效地提高课堂教学效率，提高学生科学素养。
　　参考文献：
　　[1]周庆明，浅谈信息技术在高中生物教学中的应用[J].教育界，2013年。
　　[2]陈小峰，浅谈多媒体在高中生物教学中的应用[J].文理导航，2016年。
　　[3]任运乾，浅谈多媒体在高中生物教学中的应用[J].软件，2016年。