【正文】生活化数学教学的核心，在于将教学中的数学问题生活化，用生活的眼光去看待数学问题，将学生的探索学习过程和实践过程融合在一起，从而起到激发学习兴趣，提高学习效率的作用。对小学生而言，现代数学中有很多知识点是小学生难以迅速吸收和了解的，为此，教师用简单的生活元素代替复杂的数学知识，将复杂问题简单化，可以使学生能快速的掌握相关知识。
　　小学数学教学生活化，主要指的是教师在教学中通过有效组织，指导学生在数学学习过程中，探究与实际生活相关的事物，并将生活元素融入到数学学习之中。小学数学的知识架构比较简单，很多学生都在理论上获得了理想的成绩。但是，由于近年来实践人才的缺失，导致我国的相关行业以及工作出现了退步的现象，无法实现较大的进步。为此，国家决定从小学数学开始培育生活化方面的教学，以此来实现教学成果的提升和教育水平的进步，并且提高学生对知识的应用能力。
　　新课标制度改革要求学校在学生数学的教学过程中加强对实际应用能力的培养，强调学生在自己所熟知的环境中，运用所学的数学知识解决相关的实际问题。教学过程中主要注重的是学生的主体地位，教师主要起辅助作用，帮助学生更好地解决问题，积极顺应时代的号召培养学生的创新和实践能力。现阶段小学生的数学学习仅仅通过老师照本宣科的讲解是解决不了问题的，必须制定符合小学生实际情况的学习策略，因此数学教学生活化的模式引入的眼帘。数学教学生活化能够保证学生上课效率的提高，提高小学生数学学习的积极性和主动性。现有的学生教材在素质教育的改革下逐渐的改变过去的课程模式，逐渐加强对于课外实践的重视程度，同时像小学数学比赛等都逐渐重视对于学生的数学知识与现实生活的结合考察，考察学生的应用能力和实践能力，因此注重数学教学生活化的重要性，对于学生个人水平的提升意义重大。因此，小学数学教学生活化是数学教学实现新发展、新突破的必然要求。
　　在本人看来，小学数学教学要做到生活化有三个方面是必可少的：数学教学内容生活化、学生的思维模式生活化以及教学形式生活化：1.加强数学教学内容生活化建设。目前的小学数学教学生活化，必须加强数学教学内容的生活化建设，丰富教学内容，告别单纯的数字和公式。第一，教师在进行备课的过程中，应尽量的将概念知识转变为现实问题。将概念知识转变为现实问题，有助于学生重新理解数学知识，运用过程中也可以减少较多的阻力。 第二，教师应深入学生生活，发现学生生活中的数学元素。 挖掘小学生生活中的数学元素，可以进一步的在数学知识中融入生活，利用数学知识来解决生活中的问题，而不是被固定的公式或者概念束缚住，一定程度上可以拓展小学生的思维，加强其逻辑推理能力。2.加强对学生思维模式生活化的培养。从小学生的思维模式出发，有助于更好的开展小学数学教学生活化，并且能够进一步减少教学中的冲突与矛盾。第一，目前的小学生思维并不简单，他们想到的内容比较多元化，这其实在很大程度上为生活化的小学数学教学开辟了路径，通过小学生思维的多元化，融入不同的生活元素，以此来实现较高水准的教学。 第二，从学生的思维模式出发，能够切实地了解到学习过程的难点和重点。小学数学教学生活化，并不是一件容易的事情，且要长期的坚持，才能让学生形成生活化的思维。教师应不断地对学生思维进行研究，加强与学生的沟通和交流，尤其是一些特殊的想法，应引起足够的重视。 利用学生的思维，对其开展有效的生活化教学，从而提高教学成果。新课程背景下小学数学教学生活化，是重点的教育工作，也关系到小学生的未来发展和学习。日后，应运用多元化的小学数学生活化方法，完成较多的知识传授。3.加强教学形式生活化的建设。对对于其他科目来讲，小学数学教学生活化中，利用简单的生活元素转换成复杂的数学知识，是在很大程度上减弱了知识的复杂性，便于学生更好地理解和应用。结合以往的教学经验和当下的教学标准，该项教学措施可从以下几项工作出发：第一，教师应积极搜集生活中的各种素材，且这些素材是学生经常看到却没有引起注意的。第二，小学数学中，并不是所有的复杂知识都能运用生活元素来转变的， 教师应考虑到知识的运用以及与后续教学的联系，不经从单一的角度出发，应从大局的角度来考虑。
　　社会主义现代化建设和教育现代化改革对于小学数学教学提出了更高更新的要求，因此我们要寻求更好的发展就必须改变传统的教学模式和思路，加强教学中注重和现实生活的联系为我们提供了一条很好的出路，实现小学数学教学生活化更是一个值得思考的问题。尽管目前我国的小学数学教学生活化仍然存在着些许不足之处，但是相信随着以后的不断发展，课堂教学过程中注重与现实生活的结合，在课下注重日常生活对相关知识的巩固作用，通过这些措施保障教学生活化的顺利进行，实现学生的全面发展，为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础。