【正文】        摘   要：《小学数学教学大纲》把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。著名的教育家叶圣陶先生曾说过“教育的真谛就是培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯一旦养成，将会使学生终身受益。”这足以说明培养小学生良好的学习习惯是每一位教师的重要职责。小学低段（1-3年级）是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力，性格的发展。
        关键词：学习习惯 ??培养?? 数学低段
        一、 当前儿童学习习惯的状况
        学习习惯是指在长时期的学习实践过程里逐渐养成的，不需要意志努力和监督的自律行为倾向。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不是简单地理解为只要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考，敢于提高，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。 我从事小学低段数学教学工作已经六年，回顾这几年的教学历程，我最大的感受就是：习惯决定成败。那些有良好习惯的学生往往能很快地适应小学生活，反之则不然。一位著名的教育家说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!”面对踏入小学校门不久的孩子，作为教育者重要角色的教师和家长们，在平时的学校生活和家庭生活中就应注重孩子良好习惯的培养，帮助他们尽快地适应紧张而忙碌的学校生活，成为一位合格甚至优秀的小学生。 可是,目前的现状是有些家长普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
        二、培养低段学生良好的学习习惯策略
        （一）在各项教学活动中努力培养学生的学习习惯。
        日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革,使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在日常教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法。 1.培养孩子学会倾听，乐于表达自己。 倾听与表达是与人合作交流的基础。低段学生自律能力弱，自我意识强，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自己讲。但在讲的过程中，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。说与听是相互支撑的，学会倾听，善于表达，需要教师精心培养。教师的言传身教对学生是最好的引导。培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来聆听学生的表述。教师对学生的“说”与“听”要做出科学的要求和合理的评价。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生“说”的积极性。培养学生运用准确的数学语言表述思维过程和结果，既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。例如，在教学“分类”时，首先让学生说一说你看到了什么，在明白图意的基础上用数说一句话，然后组织交流，让学生充分地说出一共有几个图形，有几种颜色，有几种形状。然后请小朋友动手操作，按一定的标准把这些图形进行分类。最后请小朋友说说你是怎样分的。有的说是按颜色分的，有的说是按大小分的，还有的说是按形状分的，在说的过程中，体会分类标准不同，就有不同的结果。上课时经常问：“你能看图说一说吗？”“你还能怎样说”“你还能提出什么问题？”谁说的好”……培养学生将操作过程、观察过程、质疑过程说出来。这不仅能丰富学生的数学语言，还能提高学生敏锐的观察力和思维能力。
         2．培养学生注意听讲的习惯。 在每个学期开学后的第一节课就应对学生讲清基本的课堂常规，如课前要求学生带齐学习用具，发言时要姿势端正，声音响亮，不做小动作、不讲话，该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静等等。这些常规的培养要在每堂课上落实，如：请小朋友们打开数学书，翻到第10页，再拿出铅笔。一定要求学生在听清、听完要求之后再行动。否则学生将如一盘散洒，无法进行有效的课堂教学。又如：当学生讨论结束后，老师让学生停下时学生就必须停下，并马上坐好，准备交流，这时教师组织教学时可以说：“一二停”，也可以说些暗示语。
        3．培养孩子仔细阅读，善于思考的习惯。 在低段数学的作业中，由于学生的识字量有限，审题能力有限，有些学生常依赖教师的读题和提示，这不利于学生的思考能力。教师在这时就要注意激发学生的解题欲望，启发学生独立思考问题，形成善于发现问题，解决问题的良好品质。例如我们一年级有这样的练习：在一幅情景图中，告诉你总数和其中一部分，叫你求出另一部分，很多学生经常把算式要么写成加法，要么把减数和差颠倒过来，对题意不理解，不知道要求什么。那么，怎样培养学生阅读题意的能力呢？虽然一年级学生识字不多，但可在老师的帮助下读题，也可让个别识字较多的学生读题。例如教材首先出现的是介绍“小精灵”等卡通人物，学生在阅读的过程中，不但知道了新教科书中的人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣。在独立阅读题目的同时，教师还可以让学生看着例题说说这道题目要我们做什么?你从哪里看出来的？先要仔细地阅读文本，看懂意思，逐步培养孩子认真阅读，独立思考，理解题意的能力。
         4．培养学生善于检查，有错有改的习惯。
        学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真，及时检查，书写工整，独立完成。从学生刚一入学的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整，格式规范。从数字到字的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。每当作业本发下来以后都要求学生认真检查错的原因，及时改正，逐步养成习惯。
        5．培养孩子爱问的习惯。 俗话说：“好问的孩子必成大器”。大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。
          （二）营造良好的学习氛围。
        营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。在校园环境布置、硬件设施等方面，要呈现出一种浓厚的爱读书、爱学习的气氛。同时，要积极开展多种形式的，情感、知识、技能、能力融于一体的儿童文化活动，使孩子在娱乐中学习，在生活中求知。要营造良好的班级学习氛围，首先必须有一个良好的班风，而良好的班风形成的关键是在班里树正气，杀歪风。从第一天第一个人第一件事抓起，如新搬一个教室后，主动打扫教室、关门窗等情况，大力宣传表扬。相反，第一个人第一件不关心集体的事，毫不留情地进行批评。以后每天只要发现正反面情况，及时表扬与攻击。除抓典型外,还要辅之以名人事迹、名人名言,以理服人,让学生明白,我为人人,人人为我，让学生明白正气形成，班风自成，班风形成，学业自成。学校要将学习习惯贯穿于工作的方方面面，落实在课堂教学上，课外活动上，教育环境上，充分挖掘教育资源，积极通过开展“克服一个薄弱点，养成学习好习惯”竞赛，作业展评，书写比赛等活动，让学生在丰富多彩的活动中丰富潜移默化的形成良好的学习习惯。在班级环境布置方面，要呈现出一种浓厚的爱学习的气氛，并引入竞争机制，激发小朋友竞争意识。如在班级里设立“雏鹰学飞”“成长树”等园地，遵循习惯养成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，及时强化，使其最终形成习惯。
        （三）加强家校合作，争取家庭的积极配合。
        为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉得与自己养成的坏习惯做斗争，并用新的良好习惯代替它。要做到这一点，必须加强家校合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。让家庭和学校形成合力，让孩子在家中也能及时巩固学校学到的习惯，从而真正养成良好的学习习惯。随着社会的发展，通讯的发展，使家校联系变得异常方便。“校讯通”“飞信”等各种业务使我们如虎添翼。 最后，我想说的是：一个人成功的因素有两个，一是智力因素，二是非智力因素。人与人之间在智力上相差并不很大，关键是非智力因素，而非智力因素之中，良好的习惯又是最重要的。
　　总之，在数学教学中，一定要重视学生良好的学习习惯的培养，为学生的终身学习打下扎实的基础。而良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，小学低段学生思维活跃，接受新事物快，只要我们引导得法，训练到位，常抓不懈，就可以使良好的习惯在学生学习生活中扎根，开花，结果。