【正文】摘   要：网络环境下的初中语文作文教学，主要是鼓励学生借助网络平台写作，让他们能自由地表达，通过反馈迅速、评价多元的方式实现体验作文写作成功的良好心理，从而达到激发兴趣，自由写作的目的。
　　关键词：初中语文  作文教学  网络环境
　　随着教育信息化的大力推进，特别是无线wifi全覆盖的实现，让校园处处、时时都有了网络的影子。这不仅为学校教育走上信息化道路奠定了良好基础，也为学生随时随地开展学习提供了便利。运用网络环境开展作文教学，便是其中一种实践。可以说，网络环境下的作文教学，以其快捷的反馈，多元的评价，为小学生作文能力培养开辟了新的天地，让教师和学生受益匪浅。随着现代网络信息的高速发展，在社会风气的鼓舞和网络写手的感召下，学生的网络写作也风起云涌，目不暇接，网络写作品种层出不穷，百花齐放。我们要充分运用网络资源，做好语文作文教学与网络环境的有效整合，探究网络环境下初中语文作文的教学新模式。
　　一、什么是网络环境下作文
　　在网络环境中，我们应根据语文新课标所规定的作文目标、作文内容、作文进程对学生所实施的有计划、有组织的教育活动就是网络环境作文。网络环境作文也就是以互联网为表达媒介的、注重网络写作素材资源使用的、更便捷于交流发表评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的作文。从网络作文教学的角度来说，学生是网络作文的主体和中心，教师只是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。从新课程改革精神角度看正符合新课标要求。作文在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由、表达的样式更为多样；作文就是交流，文成就是发表;作文评价是开放的、动态的和多元的。
　　二、网络环境下作文的作用
　　（一）网络环境作文从根本上解决了作文无兴趣的老大难问题，彰显了学生作文主人翁精神。兴趣是最好的老师。网络环境下作文可以让每一个学生都爱上作文，甚至痴迷作文。传统作文，是应付作业的被动作文。网络环境下作文，是学生自发的、自主的作文。在进行传统作文与网络作文的比较之后，我们会突然发现，现在学生的写作热情空前高涨，对待文字是如此地认真和负责，甚至你都不敢相信，那文章是你学生写的。学生也不只是写老师布置的作文，更要写自己想写的作文。可以看出网络环境下作文既解决了:作文无兴趣的老大难问题，又体现学生作文主人翁作用。
　　（二）网络环境作文学生具有双重身份，即既是被评价者，同时又是评价者。传统作文学生唯一的评价人就是语文老师，学生最在乎的就是老师的评价。如果老师有作文评价水平上的不足，学生也很难被发现，如果老师有审美上的亲疏喜好，学生也无法改变，只能顺之听之。现在大不一样，网络作文更在乎的是同学之间的评价，语文老师以外的其他老师的评价，甚至是家长的评价，社会人的评价。学生自我评价的意识在不断增强，审美鉴赏能力在不断提高。学生自己既是被评价者，同时又是评价者。
　　三、网络环境下作文的写作途径
　　（一）网络环境下拓展了学生作文空间。为了在网络环境下发展学生作文空间，在作文教学过程中，我们必须化大力气创造条件，搭建平台，让学生去获得成功体验，变学生的反复失败的恶循环为反复成功的良性循环。在日常的作文教学中，特别是在作文批改和作文讲评过程中，我们很多教师习惯于从学生的作文中寻找问题和不足，指导缺点。这一点是不利于促进学生进步的，也是导致学生看不到成功的重要原因。因而对学生作文中的闪光点挖掘和肯定得较少，多数时候学生处于被否定的窘态，长期缺失成功体验，学生从事写作的后继动力明显匮乏。让学生得到成功体验的途径很多，但就写作实践而言，最有效的方法就是让学生的作文能在适当的地方以“作品”的方式发表出来，网络环境正好提供了这样一个个有效的平台，即网络环境平台，更利于学生发展作文空间。
　　（二）网络环境下开展作文相互评点，激励学生自主发展。针对作文教学的实际，对照新课标要求，充分利用网络环境的优势，引导学生进行作文修改的训练，就可取得令人欣喜的效果。通过让学生随发帖子的形式，鼓励学生对其他同学的文章发评价帖，相互品评、修改，相互取长补短，以期共同提高。同时教师也通过发帖子的形式进行网上作文批改，并鼓励学生就老师和同学的评价和建议发回应帖，开展真正自由的讨论和争鸣，提高学生参与的质量。其次，要引导学生充分利用电子文本修改的方便快捷的特点，避免了进行较多修改后必须再花大量的时间和精力去誊抄文章的麻烦，学生只需在已有的文稿上直接进行文字编辑就可，既快捷又方便，版面还十分美观。让学生根据自己的需要，对文章进行整体的修改和调整。第三，在网络环境中评讲作文和学生交流。在他们的文章中寻找亮点，想方设法地去鼓励他们，从中了解学生的兴趣爱好，千方百计地去找寻学生认知和体验生活的特点，以便更好地赞同学生、夸奖学生。把学生当作网友，用聊天的方法和学生对话，学生觉得老师和他们的心理距离是那样的近，愿意说真话。学生得到了老师的夸奖和赞美，心情非常激动，参加写作的积极性就会高涨。
　　网络环境作文成为展现学生学习交流的舞台，加强网络作文教学实践，就能让学生对作文由恐惧到认为作文是乐趣和享受的巨大成功，学生盼望在上作文课时获得成功的那份神采飞扬，就是作文教育的丰硕成果。同时也实现了从假话连篇到“我手写我心”的转变，网络式作文让学生找回了自我，找回了对生活的真实感受，解放了学生的心灵，真正起到了提高作文能力的作用。
　　参考文献：
　　[1]邓耀光，网络环境下初中语文作文教学策略的探讨[J].中小学电教，2010年。
　　[2]孟珺珺，利用校园网络环境培养初中生写作的读者意识初探[J].河北师范大学，2012年。
　　[3]沈亚红，网络环境下作文教学模式初探[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007年。