【正文】摘   要：要让多媒体起到优化课堂，提高教学有效性的作用，我们就应在精心设计基础上，科学运用，使之与生物教学更好地整合。
　　关键词：高中生物  多媒体  优化  运用
　　不可否定，多媒体具有传统媒介不可比拟的优势功能，是我们优化课堂教学，提高教学有效性的重要利器。这是因为多媒体能把书本上的文字、图表以动态的、变换的图形、图像、视频、动画和声音等方式来承载，变成了直观形象的、学生乐意接受的视听信息，这样就利于降低教学难度，促进学生参与，从而达到了优化课堂教学的目的。而高中生物教学，我们知道，很多知识都需要学生抽象思维参与才可以感知或理解，无疑是有些难度。而通过多媒体来辅助，这一切都可以在动静结合、图文并茂、影音辉映的过程中得到解决。下面，我结合多年实践的高中生物教学，谈谈多媒体在优化课堂教学过程中的运用。
　　一、提高多媒体课件设计质量
　　运用多媒体辅助教学，必然要课件支撑，课件是教师根据教学内容、学情进行教学预设的平台，也是课前准备的一个重要内容。但由于我们教师在课件制作上存有认识上的分歧，能力上的偏差，导致课件设计不能很好地起到激趣、诱思和化抽象为直观的作用，导致运用了多媒体而效果不明显的现象发生。体现在课件出现文字与图片的简单堆积表现，形式单一，界面布局不合理，要素混乱，色彩搭配不协调等，使学生易产生视觉疲劳和烦躁情绪。综合反思目前教学课件中存在的问题，本人认为在制作多媒体课件时主要要注意以下几点。
　　（一）课件界面布局要合理。课件界面是课件和使用者进行交互的窗口，因此，在整体布局上要做到中心均衡、主次分明。当画面元素较多时，应将整个画面按1/3和2/3分别水平和垂直分割，在画面上产生4个点，这些点就是最能引起观众注意力的地方。在插入图片时，要注意图片的大小、方向和位置，使课件放映流畅，同时，还要考虑到图片出现先后的逻辑关系和人们视觉暂留的问题。在设置文本样式时，要做到画笔丰满，大小有别，主次分明，并且文字解说要紧贴画面内容。无关元素尽可能少，特别是一些GIF动画的运用更要注意，不能因它的娱乐性分散了学生注意力。
　　（二）课件元素运用要适度。有些教师为追求形式的新颖与完美，在课件中大量使用声音、动画、视频等多种媒体来吸引学生眼球，结果将学生的注意力都吸引到媒体的展现形式上，冲淡了教学内容，产生喧宾夺主的现象。在课件中准确运用一些动画和图片、声音等元素，可有效突破教学难点，起到事半功倍的效果。如在学习光合作用生理过程，我利用了PPt和Flash做成了课件，把光反应和暗反应过程栩栩如生的展现在学生面前，把重点和难点一一突破。学生清晰地观察到两个反应的不同之处，进而让学生分析总结归纳，就轻而易举地得出结论。
　　（三）课件实时交互要科学。多媒体课件不仅要较强的集成性，还有与其它媒体所不具备的交互性，教学时，我们就可通过与课件的交互来掌握学习的进度及教学的内容，通过按钮点击或链接等方式，可根据教学进度做出信息快慢速度调整。目前，教学中使用的课件多是手动播放模式，教师应在使用课件时要整体设计教学进度，根据学生的学习情况及时地调整其速度，做到科学使用。
　　二、合理运用多媒体辅助
　　近些年来，各类教学软件正在逐渐进入课堂,但实际上真正地、系统地遵循教材编制的软件远远不能达到课堂讲授的需求。许多多媒体在上课之前，都要由任课教师重新编制才能使用。这样，每一节课如果采用多媒体，它的使用时间是多少才合适，便是每一个任课教师必须精心设计计才能合乎要求的。实践中，这就需要我们根据课程的内容不同，电教媒体使用差距也较大。比如在讲授高一的《光合作用》的内容时，我们选择的录像资料较长，在课堂教学中必须加以剪辑，并将其它资料内容进行填充、编辑。在教学实践中，学生明显也表现出兴趣浓厚，学习主动积极，积极思考，踊跃发言，最后掌握所学知识，彻底改变以往传统教学模式，变系统讲述为先讲后练，实际上加大了学生的课堂活动时间，优化了生物课的教学环境，学生恰到好处地学到了许多新知识，也收到了较好的效果。
　　三、创新开展多媒体运用
　　高效的课堂，不仅在于手段运用的科学性，还在于教师教学过程、教学方式的新颖性。只有灵活运用教学方法，运用教学手段，才能使方法、手段运用的科学性转变为教学的有效性。因此，在运用多媒体教学时，我们必须与新课改实践的课堂教学模式有效地结合，才能真正发挥出多媒体作用。实践中，我们可通过设疑-演示-讲解；讲解-演示-概括；演示-练习-总结；边播放边演示，边讲解边指导等多种方式教学，不同的方式有不同的教学方法要求，这一点，只有新课改的创新实践才可以做到。例如，减数分裂一直是被大家认为高中生物教学内容中的难点之一，讲解这一节课有相当的难度，其原因有以下几点：学生的有丝分裂没有学好，对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清；二是减数分裂过程本身又出现了很多概念，如同源染色体、四分体等也比较抽象。三是教材中出现的都是静态图像，学生很难形成连续动态的过程。在这堂课的处理过程中，我采用的是讲解-演示-概括的方法，首先根据学生已有的有丝分裂的基础，通过多媒体演示讲解一些重要的概念，再演示减数分裂染色体变化的动态过程，最后师生一起概括减数分裂与有丝分裂的相同点和不同点。在这样的教学中，多媒体作用就得到了充分发挥，成为了优化课堂教学的利器了。
　　总之，多媒体在高中生物教学中有着广泛的运用，是帮助我们提高教学有效性，提高学生生物科学素养的重要手段。在实践中，我们要以精心设计为前提，创新运用为着力点，让学生在多媒体辅助下，获得更为有效的生物教育。
　　参考文献：
　　[1]王鹏，多媒体与生物教学的有效整合[J].基础教育，2015年。
　　[2]李中平，浅谈多媒体课件的选择及应用[J].教育学，2012年。
　　[3]刘飞，多媒体课件在生物教学中的运用[J]．魅力中国，2014年。