【正文】摘   要：新课标背景下的小学数学教学，就应以新课标理念和要求开展教学，把其化为新的教学指导思想，落实到实践中，让学生人人获得良好的数学教育。
　　关键词：小学数学  新课标  课堂教学
　　从新课标出台到现在已有一段时间了。在这过程中，我们一直在探索，在积累，在反思，虽然取得了一些实践经验和理论成果，但与新课标要求还存有一段距离，这也是我们一直走在新课标践行路上的原因。小学数学教学就是在这样环境下进行的一场课改行动，这为我们落实新课标“让人人获得有用的数学学习，获得良好的数学教育”找到了突破口。这可以说是数学教学的基本要求，也是数学教学的最宏大目标。为了有效落实这一目标，我们还必须断续探索实践。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈达成这一目标的实践策略。
　　一、注重学生主体性激发
　　新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”这一主体理念是新课标与传统教学的首要区别，体现了课堂教学中教与学、教师与学生的关系。新课标背景下的教学观就是要教师致力于教，服务于学。为此，我们教师应从传统的“传道、授业、解惑者”逐步转变角色，应成为教学的设计者、学生的指导者和信息源、学生学习的促进者、课堂教学的组织者和管理者、学生学习的伙伴和帮助者、课堂教学的反思者和研究者以及学生健康成长的引路人。只有这样，学生主体性才可能得到充分激发，主体作用才可能发挥出来，在建构知识，形成能力中起到积极作用。实践中，可起到激发学生主体性的策略有多种，其中注重兴趣培养和情感激发是最好的策略，能有效激发学生参与积极性和深入学习的主动性。
　　二、摒弃华而不实的教学方式
　　以新课标为指导的新课改，创生了很多课堂教学模式。在这些模式中，有的的确很注重学生能力培养，教学有效性很高。但也不乏个别华而不实的课堂，学生看似很活跃，但收效甚微，学生没得到实质性训练。因此，在践行新课标过程中，我们应注重有效性，追求实效性，这是我们摒弃华而不实的教学方式。落实到教学实践中，那就要注重教学方式和手段的实效性，不能为夺评委眼球而施虚而不实的花架子，那就没有必须了。因此，我们数学老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是数学教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。
　　三、应多搭建数学实践的平台
　　数学是实践性很强的学科，很多知识内化为能力都必须经过实践训练才能形成技能。因此，有效的数学教学离不开实践训练。美国心理学家罗杰斯告诉我们：“教学不应该用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的行为。”要知道，学生创新精神的培养是通过学生实践活动中发展起来的。大量的思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间；让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。例如，在教学“分数的认识”后，我们就可搭建动手操作平台，让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四边形，同学们很快想出四种折法。这时还不能急于告诉学生其他折法，而应当鼓励学生再认真探索一下有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。这样的过程，不仅能促进学生动手能力的提高，还能培养学生创新实践能力，这不是更好的数学教育吗？
　　四、引导学生运用数学知识去解决实际问题
　　理论联系实际是我们一贯的教学主张，对于数学学习，更注重把数学知识运用于实际生活中去，去解决生活中的数学问题。新课标倡导合作探究式教育。我认为，接受性学习与探究式教学是相互制约、相互促进的。没有具备一定的知识基础而进行探究式教学，其效率必然是低下的，学生只能盲目地、机械地进行“试误”式的研究。而有效的探究式教学赖以发生的知识基础从何而来呢，可以来自接受性学习，也可以来自探究式教学，但主要是来自接受性学习。另一方面，探究式教学也是促进接受学习的一个重要条件，接受学习在一定程度上需要具体经验作支柱，而探究式教学是学生通过自身体验获得具体经验的重要途径，因此，探究式教学又是接受性学习的基础。再者，在探究性学习中要运用过去所获得的知识，包括接受学习中获得的知识，通过运用知识来解决问题，而使知识及其运用策略得到巩固并获得新的理解。同时，探究式教学在使学生掌握科学发现、探究方法等方面具有独特的功能，也是学生理解抽象的、概括性知识的必要途径。显然，这些作用都是接受性学习所不能替代的。
　　总之，在新课标背景下，小学数学教学获得了生动发展，取得了不错效果。特别是在全面提高教学有效性的过程中，小学数学教学更是在“让学生获得良好数学教育”中发挥了积极效果。因此，在接下来的新课标践行中，我们将继续以新课标理念和要求开展教学，让学生更好地获得更优质的数学教育，以更好地发展数学素养。
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