【正文】摘   要：信息技术与语文教学的整合，其有效性源于信息技术手段应用的科学设计和合理整合。教学中，我们要将其作用发挥到最佳，就要结合语文学科特征，找到最佳作用点，科学使用信息技术手段。
　　关键词：小学语文  信息技术  应用
　　信息技术作为一种先进的辅助教育教学的重要手段，已越来越显示了其强大的作用，特别是其直观性、能动性和交互性等功能，给教学带来了极大的方便，不仅能有效激发学生学习兴趣，促进认知主体作用的发挥，还能优化教学流程，提高教学效果，又特别是在教学情境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用，成为了师生教与学不可或缺的重要教、学具了。随着人们对此研究的深入，信息技术与学科教学已有了深度整合之势。小学语文作为学校教育的重要平台，与信息技术结缘更是首当其冲。然而，我们很多教师在运用信息技术辅助教学时，却很难把握信息技术在教学中的最佳作用点，难以达到预期的教学效果。这当中，涉及到多个问题，需要教师不仅要有语文相关的专业知识，还需要教学法知识，更需要将二者结合起来与信息技术整合的信息技术素养或技能
　　一、渲染气氛，促进情感共鸣
　　随着现代信息技术的迅速发展，学校所有的教室都安装了触控电视，所以在教学某些音乐性十足的课文，并不是都用上课件，用信息技术的音频播放器播放音乐来渲染气氛，效果也很不错。例如，教学《小音乐家扬科》一文时，其中就有一个片段说的是扬科从小很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声的内容。教学时，我们就可选用斯特劳斯的《春天的歌》来播放，让学生在动听的音乐声中去体会大自然的一切响声，配上和弦的旋律，于是那田野里风儿“呼呼”作响声，小鸟“叽叽喳喳”叫声，青蛙“呱呱”声等等也就应运而生了。接着我又抛出一个话题：那森林里“噢咦”！“噢咦”！又是扬科听到的什么声响呢？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩。最后我又一次播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐声中了。由此，使用音频播放器使学生很快地达到了我事先想的教学效果，所以我认为这是一个很不错的教学手段之一。
　　二、朗读示范，培养朗读能力
　　朗读是语文教学中一项最重要、最基本的活动，掌握朗读的抑扬顿挫，轻重快慢，是语文朗读教学的主要任务。通过朗读、复述、表演等手段，让学生主动参与，从欣赏他人艺术到自我欣赏，来发展学生的创造能力。如我在教学《陶罐和铁罐》一文时，我们就可运用信息技术来播放课文朗读，让学生轻声跟录音读、模仿读、表演型的读，让他们在读中体会不同任务的情感。在读描述铁罐的语句时，要随着情节的变化发展，语气要有所转变，开始是自命清高、狂妄自大、蛮横无理，瞧不起铁罐，后来被氧化，消失得无影无踪。读陶罐的话时，要读出谦虚忍让、不卑不亢的语气。这样，一边听音乐一边朗读，情感不断地得到了激发和升华，品味出语言的美，语言的妙使学生在潜移默化中理解课文。最后，我指导学生用合乎情理，富有再现性和创造性神情、语言、动作去表演，同学们都争先恐后地扮演不同角色，而且表演得淋漓尽致。通过表演，学生在欢乐的气氛中学到了知识，进一步体会了人物的思想感情，发展学生的记忆力和创造力，同时也提高了学生对艺术形象的感受力，且使课堂教学得到了优化。
　　三、再现情境，激发学习兴趣
　　情境是新课改推进过程中获得的一种教学实践成果，现已成为众多教师创建高效课堂的首选策略。而信息技术由于核心的多媒体技术，能有效集成多种介质，如声音、图像、动画和文本，这些介质通过交互设计，便能营造出动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境来，便可以通过丰富多彩的视听和动画效果，从而达到激发学生学习兴趣，增强“我要学”意识的教学效果。因此，在教学一些具有优美的画面感的内容，我们就可通过信息技术手段，营造情境，让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。如我在听一位老师上《荷花》一文时，问学生见过荷花吗？大部分学生都说没亲眼见过，随后这位教师就利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。
　　四、拓宽视野，开发创造潜力
　　每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来挤身于社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。信息技术能激发学生大脑处于兴奋状态，既能活跃学生思维活动，又有利于学生创造性潜力的开发。我记忆犹新的是执教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我在设计课件时，找到有关“拉弓声和大雁嘶鸣声”的声音和视频。教学时，在学生初读课文后，播放PPT，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的演示难点突破了。多媒体教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
　　总之，信息技术与语文教学的整合，其有效性需要我们科学设计，合理运用，这样才能极大地提高教学效率，从而帮助学生获得健康的情感、美感、兴趣以及创造力的培养。
　　参考文献：
　　[1]吴宪，浅谈信息技术与语文教学的有效整合[J].学周刊，2013 年。
　　[2]刘茜，浅谈信息技术和语文教学的有效整合[J].中小学电教，2013年。
　　[3]常静，呈现多姿多彩的语文教学——浅谈信息技术与语文教学的有效整合[J].学苑教育，2011年。