【正文】摘   要：信息技术作为一种科技影响教育教学，其作用是显而易见的，其优势是传统手段不可比拟的。与语文教学融合，不仅增强学生直观体验，还能促进学生身入其境，获得深化理解。
　　关键词：小学语文  信息技术  运用
　　随着科技发展，现代信息技术以不可阻挡的身姿进入课堂，与学科教学结缘了。小学语文作为奠基教育平台，与信息技术整合更是首当其冲。从实践来看，其已经从根本上改变了我们教学方式和学习接受习惯。原因就在其具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势，被越来越多地应用在课堂教学中。我们在语文课堂教学中要充分发挥信息技术的优势，真正提高语文教学有效性，为学生语文素养的有效提高服务。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈信息技术在其中的运用。
　　一、看大屏，引导学生直观体验
　　信息技术是互联网技术的核心所在，其影响课堂教学的主要是以交互式电子白板或智能电视。这两者作为信息技术运用终端，在目前是其主要体现。我们知道，这两种终端都是大屏幕，作为呈现的载体或平台，都是学生获得教学信息的观察对象。我们知道，小学生的思维正处于形象思维像抽象思维过度的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观性，因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣。投影就以它直观、形象感染力强的优点，能集中学生的注意力，诱发学习兴趣。如我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，考虑到学生对北国的风光直接感受不深，故准备了春、夏、秋、冬四张各具特色的投影片。讲课时先出示一张春意盎然的投影片，孩子们一个个睁大眼睛，看着一棵棵高耸入云的树木，冰雪融化的小河，还有沿着小溪悠闲散步的小鹿。这时学生已对小兴安岭产生了极大的兴趣，想对它有进一步的了解，于是我又逐一出示了夏、秋、冬三季的投影片，学生们看着一张张生动的投影片，像在欣赏一幅幅美丽的画，心情也随着不同的画面体验到了四个不同的季节的变化，对它有了直观形象的认识，能更好地理解“小兴安岭既是一个大花园，又是一个大宝库。”这句话的真正含义。通过观察投影片，使学生的情感投入到对象中去，恰到好处地解决了课文的难点。
　　二、听录音，引导学生身入其境
　　如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和优雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉得海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。我们知道，信息技术是以多媒体为核心的教育技术，集成功能较强，不仅集图象、动画、视频，还能集各种声音，且可综合刺激学生感官，这样就能达到调动学生多种感官参与学习，从而达到提高学习效果的目的。例如，在教学《荷花》一文时，我们就可以配上一曲轻柔而抒情、时快时慢的轻音乐作为课文的配乐。一上课就先播放“满池荷花映天红”的愉悦音乐，在学生面前展示一个异彩纷呈的世界，学生便听范读的语言，边欣赏与之相配的音乐，这样就会激发学生学习的情感，能用音乐的感染力去激发他们的想象和情感，引导他们理解“我迎风舞蹈，一朵、一池.....”等词语或句子的含义，这样就因为调动了多种感官的参与而使得理解速度快了很多。课文的最后作者把自己也比作一朵荷花，随风起舞，这是为什么呢？荷花实在太美了，它的美使作者陶醉了，融化了，这种情感是发自内心的。这时如果再次运用配乐朗读，并请学生上台表演，头戴饰物，打扮得美如荷花，把内心与外表的美用动作、舞蹈尽情地表现出来，仿佛自己也成了荷花进入了文章的境界里，油然而生出一种喜悦之情，这样就与作者产生了共鸣。由此可见，通过音乐欣赏，学生可从音乐的愉快、活泼、抒情等方面去体会，并从音乐的旋律中体会文章的意境，达到人入其景，化难为易的效果。
　　三、观视频，引导学生深化理解
　　语文源于生活，但写入教材中的生活，很多离我们学生至少存有现实感或距离感，从而导致学生对一些文本的内容不太熟悉，理解起来还有些难度。或者但他们学完了以后还意犹为示尽时，还想了解相关的更多内容。如果在以前，我们是没有办法实现的。而在信息技术广泛运用的今天，我们就可以运用信息技术终端搁放相关的画面或视频，以此来拓展内容，补充教学，让学生在观看视频中达到对课文的更深一步理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字所不及效果的目的。例如，在教学《威尼斯的小艇》一文时，在分析完课文之后，就播放了一段“威尼斯小艇”视频，从整体上感知，深化了认识。视频上那丰富多彩的画面，娓娓动听的解说，以及对威尼斯有多少条河，多少座桥，小艇的形状、作用的详细介绍，使学生不仅领略了意大利著名水上城市威尼斯的风光，还使学生对这座水上城市的重要交通工具小艇有了更全面的了解。还有视频中，人们坐在小艇上可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，这种热闹场面在学生的脑海中深深地打下了烙印。特别是描述船夫驾驶技术特别好这段，学生感受不深，通过观视频，船夫们驾着小艇在河面来回穿梭的繁忙景象尽收眼底，更加深了理解。这种运用视频来再现课文内容的方法，使学生好像身临其境，在感情上与之产生共鸣，充分调动了学生的积极性，使学生在轻松的气氛中进行学习，开阔了视野，提高了审美情趣。
　　总之，运用信息技术于语文教学中，不仅能创设乐学氛围，还能把抽象知识具体化，复杂的问题简单化，化难变易，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生观察能力和理解能力，把枯燥无味的文字符号，转变成生动具体而直观物体或情感，把传统语文教学的沉闷变得活跃，不但给学生课堂学习创建了一片乐土，更有效地提高了语文教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]狄军红，信息技术在语文教学中的运用[J].中国现代教育装备，2015年。
　　[2]高丽兰，信息技术在语文教学中的应用[J].考试周刊，2015年。
　　[3]冯沈萍，试析信息技术对教育的影响[J].四川三峡学院学报，2000年。