【正文】摘   要：英语作为一项实用性语言，需要强化口语训练，发展其能力。而兴趣无疑扮演了内驱力，促进学生在“游泳中游泳”，逐步提升口语表达能力。
　　关键词：初中英语  口语  重视  兴趣  提高
　　英语是一门实践性非常强的交际工具，是学生将来发展必须应掌握的一项技巧。现行大量出现的“聋哑英语”现象，说明了我们传统英语在口语教学出现了问题，学生虽然在纸上运作能力强，但到实际生活中运用，真正发挥语言作用的时候却不能用，不能说了，显然没有达到口语要求。现行英语口语内容有很大比重，篇幅贯穿于教材的始终，如问路、看病、打电话、购物等，突出了英语最本质的特征——交际性，即在实际生活中的运用。因此，我们应借助这些内容，大力实施趣味教学法，让学生在提高兴趣中发展自我口语能力。下面，我结合多年的初中英语教学实践，谈谈如何让学生重视口语，提高其兴趣。
　　一、提高学生口语重视程度
　　随着全球化的加剧，世界各国频繁交流越来越多，而运用英语口语进行交际也就越来越普遍。我们知道，英语学习最终目的是运用英语语言进行表达，服务生活需要。然而，在“应试”背景下，我们很多学生认为口语在不考之列，学不学好，与考试无关。正是由于这种“学以应试”的学习取向，导致很多学生对口语不重视。表现在实践中，就是不积极学习或参与进行口语训练。对于这种不重视口语的现象，我们要想方设法让学生认识到口语在实践中的重要性，增强他们口语表达兴趣，让学生在应用中提高重视程度。
　　二、培养学生口语学习兴趣
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于学生自身，“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”，因此，要提高学生口语能力，我们必须着力培养学生口语学习兴趣。作为一种知识，一项技巧，在学习过程中总会遇到或这或那的困难，如果没有兴趣作支撑，显然能没有积极欲望学下去的。而实践告诉我们，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？方法有很多：营造良好的课堂气氛；建立良好融洽的师生关系；平等对待每一个学生，培养学生自信心都是良好策略，都能达到激发学生学习兴趣的目的。因为课堂氛围好，师生关系和谐，尊重个体，在一定程度都是营造学习氛围的方法，都能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。另外，在课堂上我们还要注重激励评价手段的运用。因为学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能、获得学习成功的巨大动力，是学习口语的前提条件。因为学生有兴趣，才有交流的动机,有兴趣，思维才会活跃。因此，要提高学生口语学习兴趣，激励是不错的选择。
　　三、创设口语交际情境
　　英语口语教学主阵地仍在课堂。我们知道，口语必须要说要听，才能得到锻炼，这种能力必须在“游泳中学游泳”，在说中听，听后说中进行。因此，我们通过创设一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样，对于口语教学，我们常用下方法创设。
　　（一）借用实物创设口语情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。
　　（二）通过图画创设口语情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。
　　（三）利用环境创设口语情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。这种情境，是我们最常用的情境，既显得直观，又能让学生身临其境，真实感强，很有实际意义。
　　（四）运用教态创设口语情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。
　　当然，培养学生口语能力需要持之以恒，不能一蹴而就。我们要做好打持久战的心理准备和实践措施，为了能让每一个学生开口说好英语，我们必须强化兴趣在其中的内驱作用，因为兴趣是学生保持旺盛学习力的重要原因。只有让学生有良好的口语表达运用的兴趣，才能促使他们自身积极参与。另外，我们教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高来影响学生学习口语的兴趣。总之，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，充分发挥“得法于课内，得益于课外”的经验作用，让学生在课外进行真实的口语实践也是非常重要的。
　　参考文献：
　　[1]李萌，多措提高初中英语口语教学的有效性[J].教师教育研究，2015年。
　　[2]郑春，提高初中英语口语教学有效性的策略探究[J].外语教学，2016年。
　　[3]杨华林，初中英语口语教学的策略探寻[J].基础教育，2015年.