【正文】摘   要：学情就是学生的学习情况，教师在教学前要做到因材施教，就是充分掌握学生的学情，知道学生在学习中遇到什么困难，需要教师帮助他解决什么问题，然后有目的、有针对性进行施教，这样才能做到心中学生，教有良案，在教学中全面提高教学质量。   
　　关键词：了解学情  精心施教  提高质量
　　学生是学习主人，是学习的主体，在教学时如果教师没有了解学生的学习需要，没有掌握学生的学习动态，没有针对性对学情进行分析，甚至无视学情的需求，一味机械地套用教学预案进行教学，那么，教学效果就会事倍功半。为了提高课堂教学质量，教师必须从根据学情开始，全面了解学生的学习需要，尊重学生的学习需求，深入理解学生的学习态度、学习方法和学习能力，然后有目的地制定教学计划和教学方案，在教学时引导学生去解决学习中遇到的困难，解开知识的奥秘，提高教与学质量。
　　一、教师在教学之前，要充分掌握学生学情
　　教学之前即是讲授新课之前，教师不能置学生的学习需求而不顾，不闻不问，要深入实际，了解学生的学习情况。为了提高课堂教学质量，教师在教学之前，要对学生的学习需要作深入的调查分析，准确把握学生学情的动向，有目的、有计划为施教作好充分的准备。
　　1.检查预习，了解学情
　　为了更好为教学制订切实可行的教学方案做好准备，教师在讲读课文之前，先对学生的学习情况进行检查，以便更好地掌握学情。如教《小鹿的玫瑰花》，教师在课堂上检查学生的预习，发现学生最急需解决的几个问题，一是为什么鹿弟弟惋惜对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵都没看着。”他为什么这样说？二是鹿弟弟也高兴地笑了，说“看来，你的玫瑰没有白栽。”他又什么这样说？三是你如何体会小鹿栽玫瑰目的和意义。教师通过检查后，已经掌握学生的学情，为进行教学作好充分的准备。
　　2.个别咨询，了解学情
　　为了提高教学有效性，教师采取个别咨询的方式了解学情。如教《雷雨》这篇课文之前，教师为了更准确了解学情，教师对好、中、差的学生进行咨询，如在咨询一个优秀学生，他说：“教师最好用对比方法找出雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的变化？”让学生从中体会到课文的主要内容。二是通过咨询一个中等学生，他认为教师抓住雷雨之前，雷雨之中和雷雨之后进行教学，让学生体现雷雨的自然景色。三是咨询差生，他认为教师先掌握课文的一些生字、生词，然后学生掌握雷雨之前，雷雨之中和雷雨之后的变化。通过对好、中、差学生进行咨询后，制订一个使全班学生都能接受的最佳教学方案。
　　3.问卷调查，了解学情
　　教师为了更全面、更准确了解学生的学习情况，采取问卷的方法。如教《手捧空花盆的孩子》教师在预习之时，将问卷发到学生手中，让学生将自己在学习中遇到的困难，或者提出学习建议填写在问卷上，再交给老师，教师根据问卷内容，再根据学习内容进行分类，最后制订一个切实可行的教案。
　　二、教师在教学之时，课堂上要根据学情施教
　　教学过程就是教师讲解新课文，分析课文的过程，培养学生的思维能力。所以，教师在教学中要从学情作为教学的出发点，调动学生的积极性，因人施教，精心教学，全面提高课堂教学质量。
　　1. 在质疑中了解学情
　　在学习中，如果学生在学习中碰到了疑难问题，经过思考都没有办法解决，敢于向学生或老师提问，证明他是一个真正动脑筋，肯学习的学生。这时，教师应该关注学生的学习情况，及时引导学生进行解决。如教《手捧空花盆的孩子》一课，有一位学生质疑，在挑选继承人的那天，其他的孩子都捧着鲜花，而雄日手捧空花盆？是不是他不想当继承人？学生提出这个问题以后，教师觉得他提的问题很有价值，于是，改变原来的教学方案，引导学生解决这个难题。
　　师：是阿！其他的孩子都手捧花盆，而雄日手捧空花盆，是不是他不想当继承人，请你们发表自己的看法？
　　生1：因为他经过用心培育、施肥、浇水都不发芽，这意味着他就没有机会当继承人。
　　生2：我不同意他的看法，虽然他培育不出鲜花，但是并不意味放弃当继承人？相反，说明他有信心当继承人，因为他凭着自己的良心。
　　师：为什么？
　　生：因为大家都是同样的种子，我培育不出鲜花，其他人的种子也培育不出鲜花，如果能培育出鲜花，肯定是造假？
　　师：你有什么依据？
　　生：因为国王说他的种子都是煮熟的？
　　师：回答很好，雄日为什么能当继承人？
　　生1：他手捧着空花盆？说明他有一种实事求是的精神。
　　生2：他有一种的诚实精神，诚实是做人的基础，也是当国王的重要条件，国王看中他的这点，所以，他被国王挑选为继承人。
　　上面的教学过程中，老师很关注学生的学情，当学生提出了问题后，老师马上以启发方式，引导学生解决实际中的问题，由于教师的耐心引导下，学生终于明白国王挑选继承人的条件不是培育鲜花，而是注重人品。
　　2.在非预设教学中掌握学情
　　在课堂教学中，对于学生提出一些非预设问题，教师要认真对待，作为教师关注学情的开始，让这些非预设的问题成为教师引导学生解决问题，深化主题，培养学生能力的主要渠道。如教《我为你骄傲》一文，“我”不小心用石头砸破了老奶奶的窗，她不但不批评，反而为他而骄傲？这是为什么？当学生提出这样问题后，将要下课了，教师没有放弃这个问题，而是引导学生进行回答。“为什么老奶奶为他感到骄傲？”这时，学生认真阅读课文，纷纷举手回答：有的学生说：“我”已经知道错了，并以实际行动去补救，为别人送报纸把攒下来的钱用来为老奶奶修理窗户，这种知错能改的精神值得让她感到骄傲。”有的学生说：“我”知道自己砸破了老奶奶窗户的行为是错了，他不但而且从思想上认识错误，而且从行动上进行补救，他这种诚实的品质，老奶奶为她感到骄傲。”在教师的引导下，学生进一步理解老奶奶为什么为他而感到骄傲。
　　3.在教学中为学生排忧解难
　　新课程教学中，培养学生的自主学习能力，提高学生的探究能力是教师教学的首要任务。因此教师要抛弃“满堂灌”的教学方法，让学生进行学习，在学习中发现问题。如教《画家和牧童》一课，教师放手让学生进行自主学习，突然有位同学提出一个问题：“戴嵩为什么感到非常惭愧，还说多谢你的指教？”教师不是把答案教给学生，而是启发学生，有一位学生说：“牧童指出他的画错了一个地方，两牛相斗时，尾巴是下垂的。”戴嵩一听，觉得很有道理。从此，他深入生活，认真观察，认识马的特点，掌握了画马的技巧，画艺水平不断提高。
　　三、教师教学之后，更要学生关注学情
　　一篇课文讲读完毕，不能万事大吉。教师还要对课文进行反思，反思学生对课文的理解，反思对知识的掌握。如果做得不够，就要及时采取措施进行补救，使学生更加有效地掌握和消化知识，提高教学效率。
　　1. 关注学生接受知识需要
　　课文讲读完毕以后，教师首要的任务就是要检查学生掌握知识的情况，发现对知识掌握不够扎实，教师就要进行补救。如教《坐井观天》这则寓言，教师检查学生只有少数学生掌握寓意，教师作了反思，原因是教师在讲解课文时用了很多时间去分析课文，却用很少的时间引导学生掌握寓意。教师针对这种情况，通过启发的形式引导学生掌握寓意。
　　师：青蛙在水井看见什么？
　　生：只看见一个小小的青天。
　　师：你们说，这个青天是怎样的？
　　生：是无边无际的。
　　生2：是一望无际的。
　　师：为什么青蛙不听小鸟的话呢？走出水井看一看？
　　生：因为它不听别人的劝告，自以为是，所以一错再错。
　　师：对，你们从青蛙身上得到什么启示？
　　生1：看待问题要考虑更全面，更周到。
　　生2：看待问题要从长远角度去思考。
　　生3：有时还要多听别人的意见。
　　师：你们回答很好，你们把它归纳起来，说一说寓意是什么？
　　生：做什么事，思考问题，认识事物，要站得高，看得远，思考问题更全面，更周到，多听别人意见，做起事来才不会出差错。不要像青蛙那样自以为是，不听别人的劝告。
　　教师通过对学生的引导，学生掌握了寓言的寓意。事实说明，教师教后，必要对所教的课文进行反思，并及时补救，才能使教学效果更加扎实，更加有成效。
　　2. 关注学生知识拓展的需求
　　有的课文篇辐短小，但是寓意深刻，学生学习这篇课文后，为了拓宽课文的底蕴，必须拓宽课文内容。如教完《我选我》这篇课文。将要下课了，突然，小东站起来说：“王宁讲完了他为什么我选我做劳动委员，为什么教室响起一片掌声？”有的学生说：“因为王宁愿意为班集体服务，他的精神得到同学们赞赏。”有的同学说：“王宁热爱劳动，关心集体，真诚为班奉献的精神同学们很敬佩。”也有的同学说：“他不计较个人的得失，不怕困难，勇于挑起劳动委员的重担，他的精神很值得学习。”从学生的发言中，王宁愿意担任劳动委员这件事，进一步提升王宁是一个全心全意为学生奉献，为班服务的精神，突出中心，提升了课文的主旨，加深了课文内涵，培养了学生的创新思维能力。
　　总之，教师教学是否成功，在教学之前一定要从关注学生的学情，然后组织学生进行教学，在教学中做到加强引导，耐心启发，引导学生大胆探究，张开翅膀，在学习全面提高课堂教学质量。
　　参考文献：
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　　2.张小璞  《浅谈小学语文教学的发散思维培养教育》  《教学与研究》2010年第6期
　　3.董关利 《如何指导学生阅读有个性》  《教育学文摘》2011年第135期
　　4.项莉利 《加强阅读教学  提高教学质量》  《小学教学参考》2011年第8期