【正文】摘   要：数学教学的要点，在于将枯燥的数学知识变得生动、有趣，让学生对于数学的学习产生内需。作业在数学教学中占重要地位，因此，优化数学作业，设计富有生活气息、多层次、灵活又趣味十足的作业，成为了达成这一目标的重要途径之一，在小学数学的教学中更是如此。
　　关键词：小学数学；作业设计 ；优化策略
　　如今，在新的课程理念下，在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天，再用以往的作业观来对待学生，显然已不能适应新的要求。新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人，学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。如对作业设计优化呢？我以教学实践和学习体会，谈以下几点看法。下面，我根据教学经验谈谈自己的见解。
　　一、应增强小学数学作业的趣味性
　　增强数学作业趣味性，可以有效激发出小学生完成数学作业的激情及信心，也有益于提升小学生对数学的求知兴趣，使其积极投入数学作业当中。笔者发现，作业富有趣味性，则容易让小学生更加主动地融入到数学学习中去，做一个数学学习的主动者，全身心地、积极地参与其中。比如，在教学完加减法运算这个知识点后，可以给学生精心设计出这样的一道作业：小明家、小红家与学校刚好在一条南北路上，并且是位于一条直线上，其中小明离学校的距离为500米，小红离学校的距离为800米。请问小明家到小红家的距离为多少米。又如，在教学完图形的认识这个知识点时，可以给同学们设置这样一道课堂作业练习：按照暴露出来的某个角，请同学们猜猜被纸张所覆盖的三角形属于什么形状的。这样一来通过游戏的方式，深深地吸引了小学生猜图形的好奇心，增添了不少趣味性，顿时课堂气氛浓厚起来。学生们迫不及待地想知道被纸张所覆盖的三角形，属于什么样的形状。如果学生一旦猜错，则教师可以组织学生进行深入讨论，并及时总结出如下结论：每一个三角形至少存在2个锐角。通过这样的作业设计，就可以增加趣味性，有效地激发学生认真学习、认真作业的热情，促进学生能够积极主动地参与课堂及课后的学习活动。
　　二、设计的作业要有开放性
　　如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多方位、多渠道地解决问题，让学生在“多种解法”、“多种答案”中灵活运用所学知识。这样可以有利于调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。
　　三、教师善于将作业由课堂形式变成课外形式
　　在小学数学课堂教学过程中，教师可以将一些作业的形式从课堂变成课外。比如可以采取调查式的作业形式进行布置。这种调查式作业的布置，采取的是小组或者个人的方式进行数据的收集、整理、分析，学生通过这种方式直接和人进行沟通交流完成作业，不仅培养了其沟通和交流的能力，还培养了其数学学习的感知，使其学会通过实际的知识解决数学的一些抽象问题。比如，教师在进行“小数的认知”这节课的作业布置时，让学生通过商品价格调查的形式完成作業，这种调查式的作业方式不仅使学生学到了相关知识，也锻炼了其运用相关知识的能力，促进了他们对相关知识的掌握。除此之外，教师还可以通过观察式的教学方式布置作业，让学生通过观察这种方式就能完成作业。比如，教师在进行“认识方向”“三角形”“长方形”等课程的讲解时，让学生“过观察的方式完成对相关图形的认识。小学生的形象思维强，通过借助实物，可以很好地发挥学生的思维特长，让学生更好地理解相关知识。
　　四、作业设计要因人而异
　　由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。教师在设计作业时应尽可能地照顾到这些差异，因材施教，针对学生的差异设计多层次的作业，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主挑选，这样学生的学习积极性就比较高。 在教学中，我一般把作业分成“三星”“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
　　五、建立学生作业批改模式
　　在传统的教学模式中，教师是作业的批改主体，作业批改完发下来之后，存在有些学生不重视自己错误的问题，错的题依然还会再错。所以，我们作为教师应该主动改变这种现象，正确引导学生参与到批改作业的环节中。首先，我们可以把学习成绩不同的学生分在同一个小组，让他们相互批改，学习成绩好的学生为成绩较差的学生批改后，可以进一步夯实自己的基础；学习较差的学生出于责任心，会对自己不清楚的知识点进行查询，也会看到优秀的学生在作业完成上的态度。这样一来，不但可以通过自己的学习，更加深刻地掌握知识，而且还会受到激励，端正自己的学习态度。其次，应当让学生在小组内部对于彼此的错题进行讨论，这样可以加深对知识点的印象，增强学生的主观能动性。最后，作为老师在建立学生作业批改模式后，也应该随时监督，确保学生是在完成作业的前提下相互批改作业。
　　“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。总之，作业设计应以新的课程理念为指引，面向全体学生，密切联系学生的生活实际，使“数学生活化”。针对不同的知识内容以及学生的年龄特点，把作业通过丰富多彩的形式表现出来，这样才能激发学生的学习兴趣，激起他们的创造热情，放飞学生的潜能。激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。
　　参考文献：
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　　[2]李春敏.浅谈小学数学作业优化设计策略[J].中国校外教育（旬刊），2015（1）.
　　[3] 黄连芳.浅谈数学学科品格的培养[J].数学学习与研究，2011（8）.