【正文】摘   要：运用电教媒体帮助生物教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，还可以轻松有效地突破各种生物教学难点，起到提高教学有效性的作用。
　　关键词：初中生物  电教媒体  运用  有效性
　　在教学改革不断发展的今天，各类电教媒体已强势进入课堂，与学科教学进行了结缘整合。而现代教育技术的运用，对促进素质教育、优化教育过程、改革教学方都起到了重大作用，具有深远的影响。作为新时期教学的我们，应更新教育观念，注重以多媒体为核心的现代教育技术的运用，将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，形成一种优势互补的“整体效应”，以达到良好的教学效果，也是我们应考虑的一种选择。而初中生物也就在这种背景下，与电教媒体进行了整合，并在不断地探索教学有效性。
　　作为现代中小学课堂所使用的电教媒体不外乎有以下几类：一是听觉媒体，如录音机;二是视觉媒体:如投影幻灯;三是视听媒体：如电影、录像;四是交互媒体：如计算机等等；这些电教媒体的进入课堂，大大丰富了现今中小学课堂的授课手段和拓展了教学内容，使得今天的学校教育无论在知识的传授上还是学生对知识的理解上都有了更高层次的突破和收获。
　　在生物教学中，加强直观教学，合理地选择、组合和使用挂图、模型、幻灯、投影、电视、录像等教育技术的直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，充分调动学生的多种感官，帮助学生认识和理解事物，还能打破时空的限制，增加课堂教学容量，提高生物教学有效性。
　　一、初中生物教学运用电教媒体教学的优势
　　（一）通过直观画面的显示，有利于学生的头脑中尽快树立起一 个三维空间的影象，更快更准确地理解授课内容，尤其是重点内 容和难点内容，更适宜使用多媒体教学。有效运用电教媒体，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界，更有利于提高教学效果。
　　（二）运用多媒体大大增大了课堂容量，使得生物课更加生动、 有趣，更有吸引力，并且丰富了学生们的想象力，还能缩短授课时间，更有利于学生们广开思路，培养学生思维能力。
　　（三）通过多媒体还可以增大观察的可见度，或模拟较大的教学实体，以便更易观看，并且通过演示速度的调整，能使学生更深刻地了解各类不同生物种类的发展变化，以便更好地理解课程内容。
　　但是，如何能使多媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一夕能够探索清楚的事情。所以笔者觉得在将从媒体引入生物课堂之后，需要我们在以下几方面注意，只有这样，才能更好地发挥多媒体的优势，真正使其成为教教学得以有效开展的载体，充分优化初中生物课堂的教学，在提高教学有效性方面起到决定性作用。
　　二、提高电教媒体教学有效性，需要我们科学运用
　　经常会看到这样一种教学情况，在一些公开课中，为了使课堂教学更具有现代意识，讲台附近摆满了各种不同的电教设备：幻灯机，录像机，还有微机等等，而课程中实际利用的机会很少，即便是这些设备用上了，细细一想，其实将这些设备取消之后，仍然是一堂完整的传统教学课，这种利用电教媒体的方式笔者认为是不可取的。在多媒体运用的今天，传统一些电教媒体我们完全可以不用或少用。如有特别需要，我们要认真考虑，不必为了追求现代化而全副武装，如果不是必需，招式太多反而影响教学效果。所以我认为，在一堂课的教学中，电教媒体的种类选择是否适当、准确，是课程能否成功的一个重要因素。如果选择不当，就会出现画蛇添足的现象，反而不利于教学。
　　近年来，各类教学软件正在逐渐进入课堂，但实际上真正地、系统地遵循教材编制的软件远远不能达到课堂讲授的需求。许多软件都需要我们在上课之前进行科学设计才能使用。这样，第一节课如果采用电教媒体，它的使用时间是多少才合适，便是每一个任课教师必须精心设计才能合乎要求的。而根据课程的内容不同，电教媒体使用的时间差距也较大。比如在讲授生物《光合作用》 一节内容时，我们选择的视频资料较长，在课堂教学中必须加以剪辑,并将其它资料内容进行添充、编辑。在教学实践中，学生明显地表现出兴趣浓厚，学习主动积极。积极思考，踊跃发言，最后掌握所学知识，彻底改变了以往传统教学模式，变系统讲述为先看后练，实际上加大了学生的课堂活动时间，优化了生物课的教学环境。学生恰到好处地学到了许多新知识，收到了较好的效果。
　　三、电教媒体上呈现的内容要选择恰当
　　现在的中小学多媒体课，很难配齐所需的各类教学课件，大部分都需要我们老师亲手制作、编辑。课件上到底呈现什么内容，这需要我们老师精心考虑，需要我们教师根据学情策划。因此，任课教师必须在设计每一节多媒体课件时，都要在内容选择上多下功夫。比如在上九年义务初中生物第二册《循环系统》时，所用课件除了要确定有效时间外，在内容选择上也要根据教材要求而确定。我们在制作时，应将血液的成分，血液的功能等所需要的时间比例设计成与教材相符的，这样讲授起来才会收到较好的效果。
　　总之，随着电教媒体越来越广泛地运用于中小学课堂，正确使用电教媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，将是我们从教人员深入研究，探讨和不断实践的一个新内容，相信在今后的生物课堂教学中，我们会有更多、更有实际的电教媒体，特别是多媒体进入到每一堂教学中，成为我们优化课堂教学环境，提高教学有效性的重要手段，这为我们培养学生具有良好的科学素养奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]林洁，电教媒体在生物教学中的运用[J].陕西教育，2003年。
　　[2]李红霞，让中学生物课丰满起来——谈提高媒体运用的有效性[J].科学大众，2010年。
　　[3]王永华，新课改下的初中生物教学[J].吉林教育，2010年。