【正文】摘   要:实施探究性学习，就需要我们要搭建平台，让学生在兴趣内驱使下自觉探究教师设计的语文问题。不过，这需要我们授与学生探究方法。
　　关键词:初中语文  探究性教学  应用实施
　　传统语文教学，主要是“一言堂”，教师“满堂讲”，学生只能是接受性学习。在全面倡导学为主体的今天，倡导的是探究性教学，培养学生探究性学习能力。实践也告诉我们，运用这种学习方式，不仅是能培养学生学习能力，更重要的是学生则被动转化成为主动，成为了“我要学”之人。这正是新课标所相看到的景象，使他们在自动探究过程中真正掌握知识、思想和方法。因此，作为奠基教学平台的初中语文教学，我们要大力实施探究性学习，以教导学，让学生在有限的时间和空间内尽可能地轻松学习知识、理解知识，并从中获得良好的语文素养培养。
　　一、注重学生探究兴趣培养
　　兴趣是指一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向。它是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。而实践也告诉我们，一个有浓厚学习兴趣的学生，他们会把学习当作一种快乐，一种享受，而没有学习兴趣的学生则会把学习当作一种负担。因此，要开展探究性学习能力，就必须加强其学生学习兴趣的培养，使之在兴趣内驱下形成自觉学习意识。实践中，能培养学生学习兴趣的方法很多，情境教学，趣味游戏、创新导入，直观教学、激励评价等都是有效策略，都能让学生产生积极的学习动力。当然，通过日常学习和生活交流而建立起来的和谐师生关系，也能促进学生“亲其师，乐其学”。
　　二、科学设计探究学习主题
　　学习主题就是学生探究性学习的主攻任务，是他们明确学习方向的导向标。所谓主题，表现在实践中就是我们在设计探究性学习任务时所掷下的问题。我们知道，没有教师的探究性引导，便不会取得良好的探究性学习效果。而这种引导除了探究学习前提下的情境设计外，就是引发学生探究学习的“问题”，也称任务。实际上，探究性学习是一种任务驱动策略的运用，教学时，教师把学习的内容通过问题的形式呈现在学习面前是，让学生以个体或合作的方式的以解决问题为目的进行的学习。这种把探究性学习的内容以问题的形式呈现的，引发学生学习的就是探究性学习。为了使这个问题有效，我们必须结合新旧知识和学习实际，精心设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能，”“完而未完，意味无穷”的教学境，更能激起学生强烈的好奇心和求和知欲，为探究性学习的开展作好充分的心理准备。
　　三、授予学生探究学习方法
　　良好的方法是学生进行探究性学习、并取得良好效果的保证。有的教师就是不注重方法培养，直接抛出问题让学生探究学习，这样既没有效果，也不会让学生感受到学习的快乐。因此，授予方法非常重要，在一定程度上甚至比知识更重要。落实到实践中，当学生在问题的“刺激”下，产生了探究欲望时，我们就可实施探究性学习了，即就是应该让学生自主进行探究性学习了。我们知道，其方法是多种多样的，但我们要善于选择切合学生实际，行之有效的方法指导学生开展探究性学习。我认为，以下几种探究方法比较切合初中学生实际。一是情境探究法。所谓情境探究法，就是要求教师把教学内容巧妙地转化为问题情境，引导学生尽快走近文本、深入文本进行探究性学习。二是经验探究法。学生已有的经验往往影响着现在的学习，教师的教学如果能从学生已有的知识和生活经验出发，定能激发学生学习积极和主动性。三是逆向探究法。逆向探究就是反方向探究，指从与现有知识或现成结论相反的方向来探究问题的本质。目的是提高学生知识接受的广度、强化学生思维的深度，培育学生的创新精神。例如《鲁提辖拳打镇关西》一课，在课内学习结束时，可设计这样的问题：“假如鲁提辖不打死镇关西，他最终会上梁山吗？”让学生带着这个问题课外阅读《水浒传》，进行反向探究。我想，通过这种反向探究，学生对当时的黑暗现实、梁山起义的社会根源、鲁提辖性格的形成及小说“官逼民反”的主题会有较深刻的认识。
　　四、探究过程实施激励评价
　　评价是教学中一个重要的环节，既可以起到组织教学的作用，又能促进学生体验学习成功，感受学习快乐。但在实践中，我们看到，课堂上的评价，其主体较单一，大多都被教师垄断。这是有悖新课标评价主体多元化理念的，我们应让学生自己对学习上的优点和缺点作自我评价、各抒己见。课堂教学评价不仅仅是教师单方面对学生作出评价，更重要的是要让学生成为评价的主体，即生生评价，让学生在交流式的互评中，评价同学的朗读、回答和表演，指出其优点，提出其建议。当学生的独特体验与人生的价值取向发生偏差时，在允许学生“自圆其说”的基础上，通过阅读反思、协商、辩论的沟通方式进行评价，用“我赞同……更赞同……”“我欣赏……更欣赏”等激励、辩证的语言评价，使学生有受重视、被认可的满足感和愉悦感，从而发展学生的思辨能力和道德判断能力，让学生在评价过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值取向，学会聆听、理解、赞赏、争辩和互助，达成共识，学会共享、共进。
　　总之，在初中语文教学中，我们要大力实施探究性学习，引导学生探究性学习。这不仅有利于培养学生学习能力，提高兴趣，而且，其还对培养学生的实践、创新能力和培养学生的健全人格起着不可低估的作用，它能真正体现素质教育全面发展的要求，能为学生将来发展奠基。因此，作为新课改实践的我们，应把此作为我们专业发展的重要抓手，落实到日常教学中去，成为学生全面发展的培养平台。
　　参考文献：
　　[1]徐萍，浅谈探究性学习在语文课堂教学中的实施[J].吉林教育，2007年。
　　[2]张德芹，语文课堂教学中的探究性学习初探[J].教育教学论坛，2010年。
　　[3]张宏，探究性学习在语文教学中的应用[J].文学教育，2008年。