【正文】摘   要:良好的英语语言环境，不仅有利于学生听、说兴趣的培养与提高，还是培养学生能听善说的良好平台。教学中我们要运用多种策略加以创设，使之为学生具有良好英语素养服务。
　　关键词: 初中英语  语言环境  创设
　　造成“哑巴英语”、“聋子英语”现象，是“应试教育”注重学生书面运作能力惹的祸。在打“应试”板子的同时，我们也不能忘了我国内地学生缺乏英语语言环境这个重要原因。因为英语是一门实践性极强的学科，没有反复的实践运用，学生是学不会英语语言表达的。因此，实践中，我们除了要注意对语言的结构体系研究外,更应加强对语言功能、交际方面的训练，让学生在我们创设的特定的英语语言环境中进行实践。这样才能有效提高英语语言运用的实践能力。那如何创设英语语言环境呢？单就这个问题，结合我多年的英语教学，谈谈实践心得。
　　一、运用英语组织，创设英语语言环境
　　运用英语语言组织教学，不仅是为了增加课堂的英语性，主要是为教学营造一个英语语用环境，用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，让学生在听久了、习惯了的环境中习得语言运用。因此，在课堂上我们教师应尽量使用英语组织教学，这对发展学生的口语 交际能力有着重要的作用。同时，课堂上教师也要鼓励在师生之间、生生之间尽量用英语交流，这样反复听，反复练习感受，渐渐地学生熟悉了教师的课堂语言，就能自然而然地融入英语的氛围。实践中，可能会遇到学生听不懂的情况，我们可尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来进行。例如，当某个教学环节要结束时，我们说“One, two, three”或者以chant的形式“Close your book, closeyour book!”，让学生一边chant一边迅速坐端正“Sit up straight,(repeat)”。
　　二、运用生活事例，创设英语语言环境
　　英语作为一项语言工具，是在生活中形成并得到运用的。因此，要培养学生英语实践能力，达到能说能听的目的，就需要搭建生活这个平台，让他们进行语言实践。现代教育理论告诉我们,一堂好的课应该从学生生活经验、已有的生活知识背景出发,为学习创造活动和交流的机会,发展学生语言能力。因此，我们可运用生活中学生熟悉的整合来创设语言环境，以此来拉近英语与现实生活的距离,让学生真切地感到英语与我们的生活很贴近,在新异的学习氛围中激发起他们学习的欲望,激起他们思考、讨论的兴趣,从而使其更加自觉、自愿地完成既定学习任务并使语言在应用中得到熟练、巩固,从而使英语教学更具时代感、亲近感。但这种生活事例应尽量是当地生活相关的事例,甚至是自己学校的具体生活内容，也可是社会的关注热点问题。这样，学生既感兴趣，又乐于参与，自觉地发挥主体在说与听的实践中的积极作用。
　　三、优化教学活动，创设英语语言环境
　　创设英语语言环境，一是为了让学生更好听，二是更好的说。听、说是英语实践的两大方式，也是途径其能力的途径。实践中，要精心设计教学活动，以活动搭建平台，让学生在喜闻乐见的活动中，获得更多开口说英语、听英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，我们还可以搭建口语交际锻炼平台，让学生有更多的实践机会。一是值日报告。每节课拿出3分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，台下学生也得到了听英语的机会；二是交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么，或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测；三是扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。
　　四、运用校园平台，创设英语语言环境
　　要创设良好的英语语言环境，我们除了要发挥课堂主阵地作用之外，还要坚持“得法于课内，得益于课外”的理念，充分利用学生经常生活的校园环境来创设英语语言环境，通过浓烈的说英语、听英语、读英语、写英语和用英语的校园风气，来带动或促进学生更积极的参与英语语言实践。在实践中，我们可以在校内设置一个“英语角”，鼓励学生去英语实践。刚开始建立时，学生可能没有对英语角产生兴趣，这就需要教师鼓励和带领学生熟悉英语角，让学生体会到英语角的好处。利用课余时间与同学运用英语进行交流，讨论学习英语时产生的问题或者运用英语进行聊天等。我们作为引导者和组织者，要鼓励学生大胆的对话，克服语言障碍，不必担心说得好坏，只要能够让与自己对话的同学听懂就可以了。在交流过程中，学生可能会因为无法用英文说出自己想要表达的意思而着急，产生这种情绪后，学生会自己去寻求解决办法。随着学生认识到英语角的好处，学校就可以创建出一个全校性的英语角，让不同年龄，不同程度的学生进行沟 通，让学生意识到自己的弱点。一段时间过后，学生进过不断地对话，既 锻炼了口语表达能力，还增加了词汇量的积累，也带动了一个学校的英语学习风气。
　　总之,创设一个有序有效的英语语言环境，对于培养学生英语听说读写能力非常重要。对于“应试”背景下的“聋哑英语”现象，在新课改实践的今天，我们要尽量避免。有效的做法就是尽量从学生生活实际出发,坚持课内课外、校内校外同时抓的原则，以丰富多彩的形式创设语用环境，让学生在得到英语语用环境的基础上能自觉进行英语语言实践，从而提升英语素养，发展创新能力。
　　参考文献：
　　[1]张玉梅，在英语教学中如何创设语言环境[J].考试周刊，2009年。
　　[2]党桂菊，如何创设英语教学中的语言环境[J].河南农业，2010年。
　　[3]冯艳红，如何创设英语语言环境[J].学周刊，2014年。