【正文】摘   要：新理念是体现新课标要求的思想引领，也是我们实施有效教学的方法指导。在生物教学中，我们应化理念为教学行动，让学生在新理念惠及下获得良好的素养培养。
　　关键词：初中生物  新理念  有效教学  应用
　　“应试”教育背景下的生物教学，教师讲得很辛苦，但没有换来与之等效的高效质量，反而让学生学得很痛苦，得不到应有发展。在新一轮课程深化改革之机，生物教学迎来了高效课堂建设的大好春天，许多新理念如春雨润苗般地惠及到一线教学，为我们走出“高耗低效”教学窘境指明了方向，也为提高教学有效性带来了方法和策略。虽然，现在生物教学还受着“高考”桎梏，但在初中阶段教学的我们，更有时间上的创新改革之机会，因此，我们在生物的新课改方面可以放开步子，落实新理念。下面，我结合多年实践的初中生物教学，谈谈新理念在实践中的有效应用。
　　一、新理念体现：凸显学生主体作用
　　新课标明确指出：“学生是生物学习的主体。”要落实这一新理念，我们教师的角色转变是关键，只有扮演好引导者和组织者角色，才能让学生真正成为学习主体。为此，在教学中，我们可通过以问题作导引，有意识地设置一些悬念，引起学生的认知冲突，激发他们对所学知识的兴趣，使之产生求知欲望，从而达到凸显学生主体作用的目的。例如，在讲授叶的结构时，教师向学生提出：“为什么叶片正面的绿色比背面的要深些？秋天落叶时，为什么落在地上的叶片多是背面向上正面向下？”又如在讲授蝗虫与陆地生活相适应的呼吸器官时，先不急于讲述这部分内容，而取出两只蝗虫边演示边提问：“这里有两只蝗虫，一只将它的头部浸入水中，一只将它的胸和腹部浸入水中，你们说哪只会被淹死？”在讲神经调节的基本方式反射弧的结构时，先设疑提问：“手突然碰到火，是先感觉到痛还是先缩手”？这些问题对于学生都有较强的吸引力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，并使之因急于了解为什么而认真听课学习，并使学生能主动地参与到教学中来。使他们真正成为课堂的主人。而问题的解答，又使学生对所学的生物知识留下了深刻的印象。整节课下来，学生轻轻松松的就学到了知识。
　　二、新理念体现：灵活课堂教学方法
　　良好的教学方法是实现有效教学目标的的重要途径，高效课堂建设需要有效方法来支撑。在践行新课标的今天，新理念虽催生了新的方法，但并没有对传统方法进行否定，反而以更加批判的态度来审视，要求“克弊扬长”，进行优化或并措重组。传统中的讲解法、讨论法、分析法等教学方法是广大教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中还是能起到良好教学效果，并不是无用武之地。当然新课标更倡导探究性学习、自主学习、合作学习。不同的学习方法就需要教师作出相应改变，更新或优化教学方法来适应新的教学模式，来为学生学习服务。这需要教师以转变观念为前提，才能为高效课堂创建提供策略支撑。例如，在教学《温度对酶活性的影响》时，传统讲解法可以起到激趣作用，但不利于学生生物科学素养的培养和探究能力的提高。因此，我们可运用合作加探究的方法让学生学习，要求学生设计三次实验，把盛有等量淀粉的3支试管，分别放在60℃热水、沸水和冰块环境中，放足5 分钟后，再加入等量的淀粉酶溶液，研究淀粉酶在不同温度条件下催化淀粉的水解情况。这样，学生在教师指导下就会主动参与到“温度对酶活性的影响”的讨论探究活动中，通过动手实验亲身体会科学实验证明过程，领悟了科学研究方法，获得了动手能力、合作能力等的培养。
　　三、新理念体现：运用信息技术教学
　　随着“班班通”的全面实现，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，为创建高效课堂供了资源，添了手段。电子白板、智能电视入驻教室，不仅能激发学生学习兴趣，更能拓展学生学习渠道，更有助于学生接受知识，内化能力，体验学习过程。特别是通过宏观缩小、微观放大，静态变动、快速变慢视频技术，将生物知识直观地展示给学生，让学生目睹知识的形成，更能加快学生形象理解，提高教学有效性。例如DNA分子结构、细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，如果运用传统教学手段，挂图或投影仪等是无法在短时间内让学生接受的。而借助于多媒体手段和动画技术，可使这些生理过程直观明了，形象生动。学生通过观看，自能理解，就缩短了教学时间，提高教学有效性，让学生体验到学习成功。这也是新课标的的一个重要理念要求。
　　四、新理念体现：运用鼓励赏识评价
　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。而注重过程教学评价，也成为新理念的一个重要内容，针对初中学生面子观念强的特点，我们要慎用评价，最好运用鼓励赏识评价，因为鼓励赏识评价不但能激发学生学习兴趣与活力，还能有效地调动学生积极参与，发挥学生潜能，点燃智慧火花。当然，在实际教学中，我们要根据教学目标、教学内容、学生身心发育特点、学习的状况等因素，要有目的、有针对性地激励学生，让学生从内心体验成功，产生学习动力。对于后进生，他们的回答可能不尽人意，我们不能“一票否决”，要关注学生创新元素和独特的闪光点，给予积极评价，同时善意的、委婉的提出改进的建议，从而帮助学生接纳自己、拥有自信，从而使评价具有激励导向作用，成为高效课堂创建增添参与活力的良好助推剂。
　　总之，新理念是我们科学施教，提高教学有效性的重要指引，我们要结合教学内容和学情实际，以新理念为引领，从细节做起，从兴趣激发着手，在发挥主体作用前提下，创新运用多种方法，让学生获得良好的素养培养。
　　参考文献：
　　[1]贺艺，浅议初中生物教学中的有效教学策略[J].黑龙江科技信息，2013年。
　　[2]颜志成，浅论新课程理念下初中生物有效教学策略的探索[J].文理导航旬刊，2010年。
　　[3]覃宏平，新课程理念下初中生物有效教学策略的探索[J].文教资料，2006年。