【正文】摘   要：新课改背景下的语文教学，就需要把新课改实践中获得的理论成果和实践经验反哺教学中去，指导下步改革。教学中，我们通过建立和谐师生关系、开展合作学习、直观教学、注重创新能力培养等手段加以落实。
　　关键词：小学语文  新课改  课堂教学
　　随着新课改的大力推进，义务教育学科教学的改革势在必行。实践证明，新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，师生间的关系更加密切了，学生的主体思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。这一切的变化，又成为我们推动课改再前行的理念和方法。小学语文就在这样的背景下再次掀起新课改，再次沿着新课改倡导的高效课堂创建而不断探策寻略。下面，我结合多年教学实际，谈谈新课改背景下的小学语文课堂教学。
　　一、建立和谐的师生关系
　　美国著名心理学家罗杰私德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，新课改背景下的语文教学，就需要我们建立和谐的师生关系，这既是发挥学生主体作用的需要，也是培养学生创新思维能力的需要，更是“亲其师、信其道、乐其学”的需要。因此，在实践新课改过程中，我们创新策略，运用多种方法建立和谐的关系：教师面带微笑走进课堂；教师与学生促膝交流；教师与学生一起游戏；在这样的范围下，师生关系趋于和谐，这种民主、平等的、情景交融的、协力合作的、开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的理念。因此师生间只能建立了亲密、融洽的关系，学生才有创新的勇气、创新的热情、创新的自信。学生在坦诚、互尊的环境里一起学习，这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松，精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做，教师以学习者的身份参与学生的质疑，讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生。
　　二、开展小组合作学习
　　小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式，不仅能培养学生合作能力，习得合作方法，还能培养学生学习能力。这是竞争年代具有非常重要的意义。但在实际教学中，我们很多都是大班额，不可能让每个学生都得到较多的学习锻炼，而只有合作学习，才能搭建更多平台，满足众多学习需求。我们知道，语文课说到底是语言课、是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。所以，我们应搭建平台，引导学生在积极参与中，在充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动中，发展听、说、读、写能力，提高语文素养。具体操作就是，把全班学生分成几个小组，每组选派一名组长，采取赋分形式，针对课堂纪律，合作交流，家庭作业，课堂作业等方面给小组加分，一周统计一次，评出前两组，张贴红旗。因为小组成员个人的表现关系到小组的荣誉，因此，同学们表现出高涨的热情，课堂上，因为交流合作学习时，出现的秩序问题也由此得到解决。
　　三、利用直观教具教学
　　我们知道，小学生正处于形象思维阶段，他们需要形象性强的学习内容。因此，在小学生语文课堂教学中，我们要充分利用直观教具进行教学，才能达到形象直观，生动活泼的效果，从而营造一个语言学习环境，有助于学生直观理解所学内容。直观教具很多，传统有实物、投影仪、录像（音）机、幻灯片等，随着科技发展，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，与学科教学结了缘。语文作为学校教育的重要常用载体，与多媒体整合也是由来已久的事了。通过多媒体教育，能把语文知识形象地、直观发再现出来，不仅能降低学习难度，还能提高教学有效性。除了这种手段外，我们还可以灵活地利用绘画进行教学，通过勾勒人物的表情、动作以及周围环境，唤起学生的想象力和思维力，使学生在大脑里努力搜索相关的词汇，还可以根据绘画内容操练句型和对话．巩固语文知识和技能。通过情景教学，提高学生语言实践能力，使学生感受到图画的形象美和语言的抽象美，促进其更好地学习语文，发展语文实践能力。
　　四、注重学生创新能力培养
　　新课改的一个重要目标，就是把培养学生创新能力提高到了一个重要日程上了，列入目标之中---“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”。因此，进行新课改背景下的语文教学，我们就应加强学生创新能力的培养。其方法就要丰富语文课堂活动，开展形式多样的课堂兴趣活动，如：设置阅读角、做游戏、猜谜语、编课本剧、角色扮演等。给学生自由的支配时间和空间，让他们模仿地道的语文语音、语调，创新开展朗读。除了抓好课堂教学之外，我们还要抓好第二课堂教学，即有效组织课外活动。在实践中，我们要以教师为指导、以学生为中心的人本主义内涵。仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以活动可以引向课外，使语文活动渗透到学生生活的每个角落。轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。语文教学的目的是培育学生的思维、想象、交际和创新能力，这些能力只有在语文知识的实践过程中才能得以运用。
　　总之，新课改为小学语文教学提供了更为坚实的理论基础和实践经验，吹响了小学语文教学再次改革的号角。为此，作为小学语文教学实践者，我们应该积极的领会新课改理念内涵，在教学实践中，最大限度的去运用、去创新实践。只有这样，小学语文教学才能获得更为全面的发展，才能更好地在培养小学生语文综合素养过程中起好服务作用。
　　参考文献：
　　[1]杨新霞，新课改背景下的小学语文教学[J].教育学文摘，2016年。
　　[2]袁程桂，新课改背景下的小学语文教学之我见[J].读写算，2015年。
　　[3]梁巧英，新课程背景下小学语文教学评价之我见[J].考试周刊，2011年。