【正文】摘   要：成功的导入是提高教学效果的前提，传统导入模式因长期久用而没有新颖感，不能起到激趣作用。因此，我们必须创新策略，通过故事化、直观化、游戏化、谜语化等情境策略来导入、开启新课教学。
　　关键词：小学数学  开课导入  策略  创新
　　导入，作为开课的序幕，是新课教学的"引子"，时间虽短，只有两三分钟，但意义非凡，往往对整个课堂能否取得成功有着重要影响。因此，很多教学大家都特别注重导入策略的创新设计，又特别是新课教学的导入，更能让学生耳目一新，在满足好奇中，让学生感受到了学习的乐趣。小学数学作为学生全面发展的奠基平台，一开课就让学生集中注意力开启新课学习，更显得有现实意义。但这样的效果，需要我们创新导入。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈新课开课的导入策略。
　　一、导入故事化
　　爱听故事人之常情，小学生更甚之。数学在其漫长的发展长河中，积攒了丰富的数学轶事和名人故事，这些可以是数学教学的优秀资源，教学中，如果我们能结合教学内容，适时选取一些作为新课教学的"引子"，便能收到很好的激趣效果除此以外，我们还可以适当引入一些与教学内容有关的寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。因此在课前导入的时为了符合教材以数学知识为主线来的要求，我们可以把课堂导入故事化。我们知道，学生都有一颗好奇的童心，对故事以及故事中的事和物都特别感兴趣。因此，我们可通过一个简短的与课堂教学内容有关的小故事导入新课。这样既能吸引学生注意力，又能激发兴趣，从而让学生聚焦到这个故事中来，进入到新课的教学中去。例如，在《分数的基本性质》导入教学时，我们可通过描述四位小朋友分别占有同样大小的小报的1／2、2／4、3／6、4／8，这四位小朋友占的版面一样大吗？通过这样生活趣事，导入《分数的基本性质》，使学生充分认识到分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。让他们通过故事学习理解这些内容，消化运用这些内容。在导入的时候用一个跟教学内容有关的小故事，以起到引导学生正确思考的作用。课堂导入故事化，既使课堂教学的导入程序连贯起来显得更自然，也使课堂教学更为生动活泼。
　　二、导入直观化
　　我们知道，小学生正处于形象直观的思维阶段，他们对直观事物更易于接受。我们知道，观察是人们获得知识的重要途径，教学中，我们就可以引导学生在观察直观事物中开启新课学习。通过有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如，在教学"角的初步认识"时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学"比的意义"时，老师出示一面国旗，满怀激情地说："同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米"。然后再引出比的意义。这样教学，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的"愉悦"氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。
　　三、导入游戏化
　　教育学家卡罗琳曾经说到："孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。"实践也证明，游戏是满足学生爱玩、好动的最好方式。让学生在"玩中学"是新课改的重要理念，也是培养学生学习兴趣的良好策略。我们知道，再调皮再好动的孩子都爱玩游戏，如果在导入的时候，加入与课堂教学有关的小游戏，这样会使整个课堂活跃起来，生动起来，从而达到提高的那一部分兴趣本来就不高的学生学习的兴趣。例如：如教学《4的认识》导入：师：孩子们，我们现在来做游戏好吗？生：好！师：（让带上1、2、3、4卡片的学生表演）生1：一根小棒细又长，我是谁？众生：你是1，你是我们的老朋友。生2：我也是你们的老朋友，我是2。众生：2像鸭子水中游，你是1的好朋友，也是我们的好朋友。生3：我是3，3像耳朵听声音。众生：你也是我们的好朋友。生4：我是大家的新朋友，我是谁？众生：你是4。这样既充满了童趣，又为后面的编创活动打下了伏笔。这样的游戏导入，不仅提高学生学习兴趣，趣化了课堂，营造了氛围，还为整个课堂的高效教学奠定了较了扎实的基础。
　　四、导入谜语化
　　我们常说，兴趣是最好的老师。而我认为，"谜语"就是一位浑身散发着独特魅力的"老师"。谜语导入不仅可激发学生学习兴趣，满足好奇需求，还可以带来竞争，让学生满脸通红中产生"我猜"的强烈愿望。实践告诉我们，运用谜语导入教学，是符合儿童的心理特征的，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性，如小学三年级《年、月、日》的导入：师：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来。一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。生：台历、扯历……师：好，撕一张就过了一天，全撕完了就过了一年。今天，我们就来学习《年、月、日》。又如，在教学一年级上册《认识钟表》时，我也采取谜语导入新课的："兄弟两人同走路，一摆一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户。"这样的方式，学生入围不仅早，而且主体性浓，效果好。
　　正如德国教育家第斯多惠所说的一样："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"因此，创新导入策略，打造一节课的开课，使之有个好的开头，像一场戏有一个引人入胜的序幕，是我们创建高效课堂的迫切需要。多年实践证明，教师巧妙地导入新课，可激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。这样，我们就可以成功地向高效教学迈进。
　　参考文献：
　　[1]郑军林，小学数学教学中的新课导入策略探究[J].中国教育学刊，2013年。
　　[2]王勤勉，小学数学开课导入的创新实施[J].教师教育研究，2014年。
　　[3]李婧，小学数学课堂教学导入策略[J].课程教材教法，2015年。