【正文】摘   要：要使有效教学落到实处，我们就应从更新观念开始，注重氛围营造，充分发挥数学在培养学生理性思维中的重要作用，运用好现代教育技术，着力提高教学有效性。
　　关键词：初中数学  有效教学  实施  实践策略
　　随着新课改的深入推进，以有效为教学追求的有效教学理念得到了广泛应用，成为了众多教师的实践探索课题。作为一种教育追求，也是一种教学策略，我们如何才能使其真正落实，便是我们教师的追求目标。当然，这种目标的实现，需要以有效教学理念为指引，创新方法，运用多种途径才能加以实现。初中数学作为奠基教育的重要平台，担负着培养学生创新实践能力和创新思维的重任，我们如何把有效教学理念与素质教育目标结合起来，让学生数学素养得到切实有效提高便是我们的共同追求。下面，我结合多年的初中数学教学实践，谈谈有效教学理念的应用实施，以及相关的思考。
　　一、更新教学观念，这是实施有效教学的前提
　　观念决定行为，思路决定出路，有什么样的观念，自然就与之相应的实践行动。传统教学高耗低效，主要源自其手段的单一和方法简单，反过来也说明教师在教学理念没有更新。在新课改践行的今天，我们要全面提高教学有效性，就必须更新理念，实施有效教学，这样才能从传统低效高耗模式中走出来，弃灌输、少讲解，注重学生主体性的激发。在新课改实践中，可以说，很多教师受到了一次次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面冲击与洗涤，课堂发生了前所未有的深刻变化，特别是我们教师主动更新观念，实现角色转变，把处于主体地位的学生变得活跃，爱提问，爱交流，小组合作形式的学习也不断进行，这一切较之以前，可以说取得了课改新成就，教学效果也证明其有效性。但我们也要看到，还有些教师虽然也进行了新课改的实践，但过于注重形式和门面，忽视教学本质和实效，在初中数学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。比如那些照本宣科式的"机械教学"、唱独角戏式的"表演教学"、以教师为中心的"填鸭式教学"等等。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。方式单一，教法老套，导致高耗低效，成为教与学发展最大的瓶颈。因此，我们说提高数学课堂教学有效性首先需要更新教学理念。只要在此基础上，我们着眼探究优化教学方式、打造有效数学课堂、促进学生健康发展的长远目标，才能收到实质性效果。
　　二、营造民主氛围，这是实施有效教学的基础
　　美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"英国教育家斯宾基也说到："如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。"因此，要实现有效教学，我们应注重愉悦民主的教学氛围营造，让学生在获得安全感与自由感中放开思维，积极学习。正如苏霍姆林斯基所说："只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界。"要达到这种效果，我们可从激趣和煽情两个方面加以着力，这样才能更好地激发学生主体作用。因为兴趣是动力之源，情感是"我要学"的内驱。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着兴趣和情感的活动而活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师行为要为营造具有愉悦民主的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。其方法就是增强教学语言的亲和力和幽默感，多鼓励学生，让学生体验到学习过程的快乐与成功。
　　三、灵活运用电教，这是实施有效教学的关键
　　随着"班班通"工程的全面实施，以多媒体为核心的现代电教手段已成功入驻课堂，成为我们实施有效教学，创建高效课堂的重要工具，特别是其强大的功能---较强的集成性和交互性，能把静态的知识通过视频、动画、声音、图像等直观介质呈现，从而化解了数学的抽象性和逻辑性，减小了数学教学难度，能让学生快速获得学习成功。而且，在声、光、色的综合刺激下，能创设出动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境，更能诱发学生学习欲望，提高学习兴趣，这样学习难度小，情境好的环境中学习，学生自然乐于参与，体验性较好。例如，在教学"边角边公理"时，我们可通过多媒体设计"翻画片找全等三角形"的游戏情境。在提高了学生判断能力的同时，又增加了学生学几何的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。线段，角的闪烁，平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，使学生有良好的心境。培养他们的自信心，和解题的兴趣。这比传统教学中的："看这里，跟我学，请注意。"的喊叫，不知要强多少倍。这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪。
　　四、培养发散思维，这是实施有效教学的保障
　　数学是思维的体操，是思考的学问。思维参与是有效教学的前提。新课标明确指出："数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。"而在传统数学教学过程中，重视集中思维的训练，而相对忽视了发散思维的培养。这在新课改实践中我们要注意，要知道，发散思维是理解教材、灵活运用知识所必须的，也是迎接信息时代、适应未来生活所应具备的能力。因此，有效教学就需要着力培养学生发展思维能力。
　　总之，要有效运用有效教学策略，使之成为有效策略，就必须因地制宜运用多种方法。我们知道，课堂教学是数学教学的基本形式，要提高数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样才能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高数学课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]王小平，初中数学的有效教学[J].学园，2015年。
　　[2]管雪梅，初中数学高效教学之我见[J].新课程，2013年。