【正文】一、课堂主教为主，辅助教学为辅外加课堂管理
　　在高中地理的课堂中，为了提高教师的技能，并且改进教学效果，教师们就想出了该方法。课堂主教为主指的是教师还是要在课堂教学中扮演很重要的角色，要对相应的地理知识进行讲解、演示，必要时可以借助多媒体教学手段来完成。同时要通过语言交流、师生对话开展的课堂互动行为拉近自己与学生之间的距离。对地理课中涉及到的练习、阅读以及活动等加以指导。而辅助教学则指的是在课堂授课中创设必要的情境，地理教师可以根据教学是内容以及课堂环境、学生特点，创设积极、民主、活跃的课堂氛围。在这种活跃的气氛中吸引每个学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而课堂管理指的是不管是何种氛围的教学课堂，教师都必须维持好良好的课堂秩序，对学生的学习规则、学生的行为以及课堂时间等进行合理的管理。这种教学模式的实施不仅提高了教师的教学技能，确实也使得教学的效果得到了很大的改善。
　　二、高中地理教师的探究式教学技能
　　探究式的教学方法主要考察的是学生的自主学习能力以及团结合作的能力。这要求学生在课堂的学习中，以地理教材作为基础，根据教师的一点启发，来自由的表达自己的见解。一般的探究式教学，教师都会把学生进行分组训练，然后利用个人展示、小组讨论或集体探讨等的形式来解决学习中的一些疑问和困难，教导学生学以致用。因此，可以看出探究式课堂教学方式重视的是学生自主学习能力的培养，发展学生的创造性思维，并且引导学生通过自我的探究，来掌握比较好的自学方法，这样可以为学生终身的学习奠定坚实的基础。而在课堂教学中完成探究式教学的主要步骤是激趣引题自学探究—解疑导拨合作探究—授之以渔实践探究—激励评价引申探究。探究式课堂教学方式的实施，使得学生成为课堂教学的主体能够充分的展现学生自己的个性，并且能够使学生在探究的过程中体验学习的乐趣，做自己学习的主人，对学生勇于探究，敢于实践的个性品质培养来说都是一件有意义的事情。
　　三、实验手段在高中地理教学中的运用
　　素质教育是我国教育改革的核心，因此，近年来，教学工作者在强调学生理论知识学好的同时，还更加注重对其动手能力的培养。尽管地理教学不同于物、理、化，但是为了使学生能够更好地掌握一些地理知识，实验手段也逐渐被地理教师运用到实践教学中。所谓的地理实验其实是一种直观而形象的教学方法，虽然其不同于亲身的实际地里体验，但是教师可以利用一些道具来形象的模拟一些地理场景，给学生提供一些可以直观的观察地理现象的机会。
　　例如:在地理教师在讲到岩石的分类时，可以在课堂上展示一些真正的不同种类的岩石来帮助学生的理解和掌握。这种教学模式的开展不仅有助于学生将枯燥乏味的纯理论知识与实际生活中的现象联系起来，还充分的调动了学生的多种感官，使他们高效率、高质量地掌握地理基础知识和基本技能。除此之外，任何知识都有遗忘的规律，但是通过不同方式获得的知识其遗忘的时间是不一样的。随着多媒体技术的不断发展，该技术逐渐走进了各阶层的教学课堂，因此，高中地理教师在实际的授课中就可以借助多媒体来帮助自己完成一些基本授课中无法进行的展示。并在课余的间隙利用多媒体播放一些时下学生最关注的焦点新闻及世界动向等。使学生对地理的关注度有所提高。
　　四、结语
　　总而言之，从新课改之后的近几年高中地理教师的教学技能上来看，都得到了很大的提高，原因主要还是，高中地理教师在课堂中实践的一些新的教学方法得到了学生的认可，他们把传统的课堂教学变得生动有趣，逐渐关注学生的兴趣以及注重学生学习方式的转变。使课堂教学评价单一化、课堂教学手段片面化等问题都得到了很好的解决。教师逐渐转变了课堂的主体地位，从培养学生能力的角度出发，把学生作为课堂的主体，平等和谐的与学生相处，大大的提高了教学效果。