【正文】摘   要：开课作为语文教学的重要一环，意义重大，我们必须加强开课导语设计，使之具有科学性、趣味性、激励性、诱思性和精练性，从而达到优化设计要求。
　　关键词：小学语文  开课导语  设计  优化
　　开课导语就是一堂课开课教学教师所使用的语言，也称“开场白”、“引子”，虽然话不多，语不长，但意义重义，我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”但在实践中，我们看到，个别教师不注重开课导语设计，随意而言，导致开课激趣性、煽情性和诱思性不够，不能将学生注意力在短时间内聚焦集中，从而让这部分学生来不及“注意”就错过了学习机会。因此，在全面践行“学生是学习主体”理念的今天，加强开课导语优化设计，就显得特别具有重要意义。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何优化设计开课导语。
　　一、优化开课导语需要加强科学性设计 
　　科学性，又叫正确性，这是导语设计的首要要求。而这种科学性，就是要求导语设计要与教学内容和学情、甚至教师自身教学情况有机联系起来。导语设计得科学与否，就是看它是否引起了学生对新学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。因此，导语的设计要紧密结合教学内容，为理解教学内容打基础。设计的导语应当是教学内容的重要组成部分，或是教学内容的必要补充，或虽与教学内容关系不大，但能把学生的兴趣、注意力和思维引到教学内容上来，使之成为帮助学生理解教学内容不可缺少的环节。 
　　二、优化开课导语需要加强趣味性设计
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生“我要学”的动力源泉，是促使学生集中注意力的情感内驱。因此，加强开课导语的趣味性设计是对导语内容和形式的重要要求。我们知道，开课都是在学生分心、分神之后的又一次聚焦行为，要让学生收心，聚精会神来参与到教学中来，就必须要注重趣味性设计，为教、学新课准备良好的心理条件。为此，导语要生动、活泼，符合小学生的年龄特征，富有趣味性。趣味性的表现手段主要有：一是教师教学语言要生动风趣、幽默诙谐；二是采取学生喜闻乐见的开课方式；三是使用现体教育技术，让多媒体进课堂工，营造出动静结合、图文并茂的教学情境来等。 
　　三、优化开课导语需要加强诱思性设计 
　　学起于思患无疑。思、疑都是思维参与学习的表现，是有效学习的前提和原因。所谓“学生无疑教有疑”思想在导入中更要体现。而对于我们开课设计，就需要加强诱思性设计，能达到诱发学生参与、诱思学生思考和质疑的目的。为此，我们要紧紧围绕激发学生的思维设计，使导语具有启发性。思维一般是由矛盾和问题开始的，遵循这一认识规律，教师要注意从授课内容出发，抓住授课内容的重点和关键，巧妙设置学生感兴趣而又一时难以解决的问题情境，以此拨动学生求知的心弦，造成学生急于探索的心理状态。富有启发性的导语能促使学生尽快地进入学习状态，积极主动地思考问题。为了使导语发挥引导学生思路的功能，设计的导语应具有明确的指向性，而不能模棱两可，含糊其辞。否则，就会将学生的思路引入歧途。在实践中，常用的方式就是采取悬念方法，这种方法能一直调动学生参与，而且能使整个课堂结构紧凑，效果非常明显。
　　四、优化开课导语需要加强激励性设计
　　激励性，又叫煽情性，就是导语要煽发学生学习激情。教育家苏霍姆林斯基也说到：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也有人曾这样打比方，好的课堂导语就是要如投石击水，激起学生思维的涟漪，就是这个意思。为此，我们在课堂导语时，要具有激励性，导语时的一举手、一投足、一句话、一个词都要能激发起学生的积极性，让学生产生联想，唤起跃跃欲试、先睹为快的欲望。例如，教学《月光曲》一课时，这样导语：教师以描述带入情境，启发学生想象画面，那是一个秋天的夜晚，月光分外明亮，月光下，莱茵河水静静的流淌……老师带着激情讲授，贝多芬在月夜弹起《月光曲》的情景，和兄妹听到琴声所联想到的画面，并以插图和简笔画为手段，把学生带入教材描绘的情境，很快就激起学生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中受到感染。
　　五、优化开课导语需要加强精练性设计
　　我们知道，开课导入作为一个教学环节，其时间很短，大都在2-4分钟左右。因此，作为课堂教学的引子和“序幕”的导语就要具有精练性，简洁性，做到短小精悍、高度概括，而不能庞杂冗长。要力求用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地将学生的注意力引向并集中到要教学内容上来。课堂教学时间是有限的，如果导语用的时间过多，就必然影响整堂课教学任务的完成。有的教师片面追求导语的生动、有趣，导入新课用的时间过长，等到传授新课内容时，剩余的时间也就不多了，于是加快进度，草草讲授。这样，学生对导语内容印象深刻，而对必须掌握的教学内容印象模糊。这种舍本求末的做法是不可取的。 
　　总之，在教学过程中，我们应根据不同的教学内容、实际学情、教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语方法方式，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自新课伊始就吸引住学生，从而达到思维定向、内容定旨、情感定调的作用。如此，学生耳目一新，兴趣盎然，就能主动参与到学习活动中来，从而提高教学效果。
　　参考文献：
　　[1]魏志红，小学语文有效教学导语设计的技巧探索[J].湖南广播电视大学学报，2010年。
　　[2]陈艳，先声夺人妙在其中——浅谈小学语文课堂教学中的导语设计[J].语文教学通讯，2013年。
　　[3]余灵芬，浅谈小学语文课堂的导语设计[J].中国校外教育，2012年。