【正文】摘   要：良好的开端等于成功的一半。加强开课导入的优化设计，需注重导入方式的新颖有趣，能激发学生思维参与。为此，我们方式要灵活，手段要多样，语言要煽情，让学生一开课便能进入状态主动学习。
　　关键词：初中英语  开课导入  设计  优化
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”而作为开课的导入教学，是课堂教学的第一个环节，虽然时间短，但意义重大，应承担起集中学生注意力，诱发学生思考、培养学生学习兴趣、促进学生产生“我要学”动力等重要任务。然而，很多教师并未在此下功夫，让导入的奠基作用大打折扣，未把学生引入到特定的英语语言环境之中，也未能使其迅速进入学习状态。造成这种结果，都是缘自导入的肤浅设计，没有加工优化，致使导入方式不新不趣不灵活不作用。在大力倡导高效课堂建设的今天，我们抓好开课导入的优化设计。为此，我们应创新策略，再添方法，让良好的开课能紧紧拴住学习的“心”。
　　一、运用直观载体导入
　　直观教学法是满足学生形象思维需要的一种教学方法，初中学生虽然其思维也向抽象思维过渡，但采用直观教学法还是能很好地引向他们学习兴趣。而采用直观教学法，就需要直观载体作基础。而这种载体在我们现实生活中就是我们通常所说的实物、图片、幻灯、多媒体等手段。实践证明，这些手段能将学生注意力集中起来。我们知道，初中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，我们就可以运用“班班通”设备，通过多媒体教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。例如，在教学unit5My Ambition时，我们就可以运用一些体育明星像姚明、科比、奥尼尔等等的图片来设计导入，通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball。/He can swim。What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用What’s your ambition?以及相应的回答，以轻松形式来新课学习之旅，既激发学生学习兴趣，又活跃了课堂气氛，让学生有个良好的学习开端。运用多媒体进行直观教学，不仅经济、快捷，还能让学生在提升英语素养的同时，发展信息技术素养。如果能把多媒体这种直观手段，当成学具，让学生操作，更能培养学生学习兴趣，促进学生主动发展。
　　二、开展课本剧表演导入
　　所谓课本剧，就是根据课文内容，把文中叙事性的成分改编为表演内容，以戏剧语言来表达文章主题的一种戏剧形式。我们知道，初中学生不仅好动，表现欲也较强，抓住这个特征，我们可在开课环节，利用两三分钟时间进行课本剧表演。我们知道，英语课文很多都含有故事性情节，都利于交际对话，这就为我们将其改编为课本剧奠定了良好的内容基础。实践中，我们要事先通过成绩好的同学把课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练，在上课时进行表演导入。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。如教学unit4问路单元中的内容时，我们就可以让学生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。
　　三、设置教学悬念导入
　　学起于思患无疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留给我们的谆谆教诲。但在实践中，我们发现，现行学生很多没有主动质疑学习习惯，他们也不会主动去思考。因此，我们就可采取南宋朱熹告诉我们的策略---学生无疑时教有疑，来诱发学生思考。特别是在开课阶段，让学生带着思维参与，更会有良好效果。实践中，我们要抓住学生好奇心、好胜心、渴望成功和受到赞赏的心理，视为重要资源挖掘出来，最大限度地鼓励、引导学生参与课堂教学。设计悬念式导语，就有助于在教学之始，投石激浪，引导学生深入研讨课文，获取真知。例如，在教学“Online travel”时，我们就可以用轻松的口气提问：What do you do in your free time? Do you like play games with the computer? What is your favorite game? 在调动起他们回答问题的情绪之后，可以进一步提问：“What do you use your computer for besides playing games?”学生们肯定会争先恐后地回答，因为这是他们熟悉并感兴趣的事情，这样一来学生就被老师的问题所吸引，学习的积极性和热情也被充分地调动了起来，主动进入到下步学习中去。 
　　四、创设教学情境导入
　　情境是新课改推进过程中获得的一种行之有效的教学策略，是被教师广泛推广的良好方法。布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”而作为开课的第一环节的导入，也应创设教学情境来开启新课教学。实践中，我们要根据教学内容和学情需要，创设与教学主题相适应的导入情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。例如，在教学“Unit5 If you go to the party，you’ll have a great time”我们就可用歌曲《If you are happy》来创设音乐情境，来调动学生学习积极性。当学生在跟着哼唱做动作时，我们就可抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么，接着开启新课教学。除了这种方式导入新课外，我们还可运用讲故事的方法，做游戏的方法来创设情境，而常用的对话交际情境的应用，更能体验英语学习的实用性和趣味性。
　　导无定法，贵在得法。有效的导入能迅速把学生的注意力，让学生从课外被吸引到课内，使之快速进入到良好的学习状态之中，从而能激发学生学习兴趣，激活已有背景知识，打通新旧知识通道，营造良好的英语学习氛围。所以说，引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。我们必须精心设计，创新加工，让“导”出实效，为高效课堂创建奠基。
　　参考文献：
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　　[2]王洪林，应用导入艺术来激活学生主体性[J].中国教育学刊，2013年。
　　[3]周承诚，初中英语课堂导入的浅思考[J].新课程，2013年。
　　[4]郑雪梅，优化新课导入方式，提高英语教学效率[J].学周刊，2014年。