【正文】摘   要：如果没有兴趣作动力，学生主体作用就得不到发挥。在新课标实践的今天，我们必须加强学生兴趣培养。实践中，我们可融洽师生关系，灵活课堂教学方法，加强情景练习等方式进行。
　　关键词：高中英语 主体作用  发挥  激趣
　　新课标明确指出：“学生是英语学习的主体。”落实到实践中，就需要我们以转变自身角色的方式来促进学生学习方式的转变。我们知道，兴趣是学生持续学习的源动力，也是学生克服英语学习困难的情感保障。然而，一些学生到了高中后，随着学习内容的增加、学习要求的提高、知识难度的增大以及缺乏语境交际场所等重要因素的影响，许多学生英语学习兴趣骤减，课堂上佯装学习，或昏或昭，课后不去弥补，作业半抄半做，这就导致了学生英语学习质量下滑、教师教学效果提升不起。我们知道，学生是英语学习的主体，主体的不积极参与和不作为，我们又如何能提升其学习效果，因此，我认为要提质，就必须先发挥学生主体作用，而这又必须先激发兴趣作动力。
　　一、融洽师生关系，引发学生学习兴趣 
　　古人说得好:“亲其师，方能信其道，乐其学。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上Ta的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，用欢乐感染学生，做学生的良师益友，能在英语交流情境中通过动作、眼神传达教师无微不至的关心，能及时解决学生学习上的困难，处理好学生间的关系，对学生的每一点进步和闪光表现都能及时抓住并给予放大表扬，让学生能体验到英语学习的成功愉悦。课堂上，不仅要传授知识，更要注重氛围营造，为了活跃课堂，常常运用英文笑话、国外趣闻来“润滑”学生思维，以此培养师生间的感情。长此以往，就会使学生们真正地喜欢这位教师，爱上英语课，对教师所教的知识都会认真领会，及时消化，并主动去学习新的英语知识，从而建立良好的学习兴趣。
　　二、灵活教学方法，培养学生学习兴趣 
　　英语教师一人教多班现象很普遍，在备课时，很多教师往往只设计一种方案，这就有不针对学情教学的嫌疑，有悖因材施教原则。加之教师满堂讲，学生坐而不动，听久生腻，就欲睡昏昏，兴趣何在？因此，教师应课前多思考，针对不同内容、不同学生，采取不同的教学方法，培养学生英语学习兴趣。 
　　（一）创新课前导入。俗话说：好的开始等于成功的一半。”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而营造一个活泼、精神振奋、气氛活跃的课堂环境，这样课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。在实践教学中，课前导入可谈的内容很多，中学生开始关注国内国际新闻，我们可结合课文谈谈时事，也可讲讲异国风光，还可教学生一些有积极意义的英语谚语，例如：Where there is a will, there is a way。
　　（二）创设学习情境。英语学习难最主要原因就是学生只有纸上操作，缺乏实践运用，没有可交际的语言环境。因此教学时，教师要积极创设课堂交际情景，让学生把所学知识在模拟的现实生活中得以运用，做到学、练、说结合，在情境中使学生找到英语学习乐趣。例如，在教购物对话时，我可利用多媒体课件，创设商场里购物画面，流动的人影、繁多的商品、喧闹的说话声、讨价还价的对白，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生就会感到生动有趣，从而乐于接受学习内容。 
　　（三）演唱英语歌曲。高中学习压力大，学生紧张感强。而在强度的学习面前，让学生在既学知识，又能在愉悦氛围中快乐，不仅能让他们感到轻松，还能活跃课堂，增强积极性。因此上课时，我们要精选那种简单易懂、节奏感强、朗朗上口的英语歌曲来调节课堂气氛，用动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容来提高学生英语学习兴趣，让学生感觉到上课轻松，有情趣，并从中体验到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐。加上教师编排的适当动作，也会给学生提供积极参与动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。
　　三、加强情景练习，增强学生学习兴趣 
　　加强情景练习，不仅能培养学生英语实践交际应用能力，还能激发学生学习兴趣，体验到英语学习的快乐。在英语教学中，我们应注重方式拓展，情景演练。
　　（一）设计朗读表演情景。分角色朗读或表演是学生喜闻乐见的一种练习方式。经常运用这种方式，不仅能培养学生朗读能力，还能提高语言运用能力。每次学完对话后，我们不防花3-5分钟时间让学生就课文内容进行分角色表演，在模拟的对话交流中满足学说要求和表现欲望，更有助于学习兴趣的增强。 
　　（二）设计游戏活动情景。从实践我们知道，高中学生虽然接近成年，但大多还是乐于参与游戏活动。我们可抓住这个特点，在课堂上根据教学目标需要，恰当运用英语游戏。这样，不仅可以缓和课堂上紧张气氛，还有助于消除学生学习疲劳，提高思维兴奋程度。在课堂上，我经常把单词融于游戏中，通过多媒体的闪速显现，让学生瞬间记忆，多者取胜，少者就表演一个小节目。这样的游戏参与性广，学生气势高昂，课堂气氛热烈。不仅能使学生掌握大量词汇，还能大大激发学生学习和参与的兴趣。
　　总之，要发挥学生主体作用，我们不能只忙于传教，要先激趣，英语本身的实用性和趣味性对于我们学生来说就很难有感觉，要让学生爱上英语，我们唯一法子就是教师努力地激趣，让学生在兴趣浓烈中自我推动，自我驱使进行积极学习。
　　参考文献：
　　[1]蒋媛媛，浅谈英语教学中发挥学生的主体作用[J].科教文汇，2013年。
　　[2]沈佰存，?在高中英语教学中发挥学生的主体作用[J].新课程，?2016年。
　　[3]陈碎蕊，高中英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].新课程学习，2012年。